核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)改革

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摘要：在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以知識(shí)為載體，核心素養(yǎng)為主線，落實(shí)“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四大學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以知識(shí)為本的教學(xué)中轉(zhuǎn)變到以人為本的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；物理觀念；實(shí)驗(yàn)探究

2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不同于一般意義的“素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位，成為各項(xiàng)教育工作的追求，我國(guó)基礎(chǔ)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代。

物理的學(xué)科素養(yǎng)是由“物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四方面構(gòu)成。義務(wù)教育物理課程是一門以生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。而“紙上談兵”式的教學(xué)模式，已經(jīng)和如今教育的目的格格不入。那么怎么樣才能在初中物理教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育，初中物理教學(xué)應(yīng)做如何改革？基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本人一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)背景下的物理教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、模擬情境，建立物理觀念

“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景[1]。物理觀念形成于學(xué)生對(duì)物理的理解，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，組織科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[2]。因此，在教學(xué)中我們要在學(xué)生腦海里建立物理觀念，最好就是模擬情境，引發(fā)學(xué)生思考、共鳴。比如我們南方很少見到雪，在上升華和凝華這一課時(shí)，學(xué)生比較難理解雪的形成是屬于凝華這物理觀念，我們可以用圓底燒瓶加熱樟腦丸，模擬雪的形成，這一情景模擬還兼顧了升華一概念，從而達(dá)到讓學(xué)生成功的建立雪的形成是屬于凝華這一觀念。

二、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素[1]。

學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)，有一定的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。初中物理教育是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時(shí)期，因此，加強(qiáng)科學(xué)思維的教學(xué)極為重要。物理教材中許多科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是我們寶貴的教育資源，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以進(jìn)行充分的利用和挖掘。例如，我們?cè)谥v牛頓第一定律時(shí)，可以講伽利略是如何勇敢地挑戰(zhàn)當(dāng)時(shí)權(quán)威人士亞里士多德的觀點(diǎn)，質(zhì)疑亞里士多德的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述和解釋，基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問(wèn)題，分析問(wèn)題一整套強(qiáng)大的科學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是、不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)中要注意用科學(xué)的思維看問(wèn)題，要用科學(xué)思維分析問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維這一素養(yǎng)。

三、立足學(xué)科素養(yǎng)，以探究式的教學(xué)模式為主

義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究最重要的手段，此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，動(dòng)手做有趣的實(shí)驗(yàn)，討論有趣的問(wèn)題，體驗(yàn)探究的科學(xué)奧秘的樂(lè)趣，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，課堂教學(xué)以核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，不再是被動(dòng)接受，而是通過(guò)不斷地探索、學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)過(guò)程中能做的實(shí)驗(yàn)都堅(jiān)持做，引導(dǎo)學(xué)生探究得出結(jié)論，不能做引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)歷了探究過(guò)程，才能具有實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果[1]。才真正落實(shí)了學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究這一素養(yǎng)。

四、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)，必須使其掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，擁有科學(xué)的態(tài)度，形成科學(xué)精神[4]。無(wú)論是學(xué)科的素養(yǎng)還是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑都是告訴我們科學(xué)態(tài)度的重要性。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要注重讓學(xué)生學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度看問(wèn)題；在生活中，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是教育發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在物理教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的教育，有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求。物理教學(xué)中的必須同物理教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來(lái)。在物理教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，循序點(diǎn)化，師生進(jìn)行感情交流，達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理學(xué)科核心素養(yǎng). 物理學(xué)科網(wǎng).

[2]邱全華.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

[3]施玉苓.基于核心素養(yǎng)視角的初中物理教學(xué)探究.

[4]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

（柳州市陽(yáng)和工業(yè)新區(qū)古亭山中學(xué) 廣西柳州 545006）