農村小學語文教學中學生口語交際和表達能力的培養

袁淑芳

摘 要：在新課程改革背景下，強化農村小學生口語交際和表達能力的培養具有必要性。因此，教師在教學中，應當積極開展普通話訓練，開展多樣化的語言交際和表達活動，樹立學生表達的信心，全面提升農村小學生口語交際和表達能力。

關鍵詞：農村小學語文；口語交際；表達能力；培養對策

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0121-01

教師在語文教學中，應當重視對學生口語交際和表達能力的培養，發展學生的語文核心素養，促進學生綜合素質的提升。而在農村小學語文教學中，很多語文教師忽視了口語交際和表達能力這一模塊的教學，導致農村小學生口語交際能力偏低，如普通話水平低下，缺乏當眾演說的能力和信心等。這樣的語文教育現狀，影響了農村小學語文教學的改革，影響了學生語文綜合素質的提升。基于此，筆者立足自身的教學實踐經驗，探索農村小學語文教學中學生口語交際和表達能力培養的有效性對策。

1.農村小學語文教學中強化學生口語交際和表達能力培養的必要性

在現代教育改革不斷深入發展的教育背景下，在農村小學語文教學中強化對學生口語交際和表達能力的培養，勢在必行。

（1）全面提升學生語文綜合素養的需要

語文教師應當同樣重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，發展學生的語文核心素養。然而，在農村小學語文教學中受到應試教育思想的束縛，很多教師的語文教學僅僅停留在讀、寫能力的培養上，對學生聽、說能力的訓練不足，導致很多農村小學生語言交際和表達能力低下。例如，很多農村小學生普通話水平較低，普通話夾雜方言的現象普遍存在；同時，在課堂中，學生不善于交流和表達，缺乏在同學面前發表自己觀點的能力和信心。以課堂提問為例，筆者在課堂提問的過程中發現：學生都害怕老師提問到自己，都盡可能采取回避的方式，更不可能說主動回答問題。這樣的教學現狀，與現代教育發展的目標是背道而馳的。而在小學語文教學中強化對學生口語交際和表達能力的培養，有利于改變這樣的教學現狀，教師可以通過強化訓練，提升學生的普通話水平，提升學生語言交際和表達的能力與信心，讓學生敢于表達、善于表達，全面提升學生的語文綜合素養。

（2）促進小學語文教學改革創新的需要

新課改“三維”教育目標，核心素養理念的提出，要求現代語文教師不僅要注重夯實學生的語文基礎知識，更要強化學生在語文學習活動中能力的培養，達到發展學生語文核心素養的目的。傳統的農村小學語文教育，由于應試化的教育思想，導致“高分低能”的人才培養模式普遍存在。相比之下，教師在農村小學語文教學中強化對學生口語交際和表達能力的培養，有利于改變過去“高分低能”的培養模式，將“知識與技能”的教育目標有機整合起來，在夯實學生語文基礎知識的同時，促進學生語言能力的提升。這樣的教學模式，符合新課改的三維教育目標，同時也是發展學生語文核心素養的關鍵。由此可見，在農村小學語文教學中強化對學生口語交際和表達能力的培養，是促進小學語文教學改革和發展的需要。

2.農村小學語文教學中強化學生口語交際和表達能力培養的有效對策

（1）強化普通話基本功訓練

在農村小學語文教學中，要想全面提升學生的口語交際和表達能力，普通話訓練可謂是基本功。如果學生普通話水平低下，咬字不清，表達不明，又如何實現良好的口語交際和表達效果呢？因此，農村小學語文教師在教學中，應當立足語文教學在普通話訓練中的優勢，強化學生的普通話基本功訓練。首先，將普通話訓練融入到日常的漢字、拼音、篇章教學中。小學階段作為學生語文學習的啟蒙階段，小學語文教師應當緊密結合漢字教學、拼音教學以及篇章教學，強化對學生的普通話基本功訓練，糾正學生不正確的語言發音，改變過去普通話夾雜方言的教學現狀，提高學生音準，為促進學生普通話水平的提升奠定基礎；其次，教師可以開展專項的普通話訓練，結合普通話水平訓練的相關要求，定期開展普通話訓練，在語文教學中形成系統化的訓練體系，不斷提高學生的普通話水平。

（2）強化師生交流，樹立學生表達的信心

針對當前農村小學生不善于表達、不敢表達的現狀，教師在教學中，應當構建師生互動交流的教學環境，強化師生之間的溝通交流，讓學生習慣于課堂上的交流和表達，為促進學生口語交際和表達能力的提升奠定基礎。例如，農村小學語文教師在教學中，可以通過問題導學法的運用，創設問題情境，通過常態化的課堂提問模式，讓學生習慣在課堂上表達自己的思想和見解，有效改變過去學生回避、逃避的現狀，樹立學生表達的信心，讓學生敢于表達、善于表達。

（3）開展多樣化的口語交際活動

多樣化的口語交際活動，是培養學生口語交際和表達能力的有效途徑。農村小學語文教師在教學中，可以通過朗誦、朗讀活動的開展，培養學生的語感，提升學生的語言感悟和表達能力；此外，在語文教學活動中，演講比賽、辯論賽等活動的開展，對強化學生口語交際和表達能力的培養都具有積極的意義。因此，在教學中，農村小學語文教師應當結合語文學科在訓練學生口語表達能力中的特殊性，強化口語交際和表達能力的培養，促進學生語言表達能力的提升。

3.結語

綜上所述，在現代教育改革不斷深入發展的教育背景下，農村小學語文教師應當緊密結合時代發展需要，強化學生口語交際和表達能力的培養，發展學生的語文核心素養，促進農村小學語文教學改革。

參考文獻

[1]邸永喜.農村小學口語交際教學有效策略探究[J].語文天地，2016（21）