師生共建板書

潘曉可珂

摘 要：板書是小學英語課堂的重要組成部分，板書的設計是小學英語教學研究的重要課題。本文對小學英語生成性板書的研究進行了初步的嘗試，并取得一定成效。

關鍵詞：小學英語；師生共建；生成性板書

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0172-01

在小學英語課程改革的浪潮中，我們更加強調學生的自主學習、合作學習，強調讓學生學會用英語做事情，提升綜合語言運用的能力。課改中更加突出學生在英語學習中的主體地位，英語課堂應該是師生共同探究知識、建構知識的過程，而這個過程在板書中最能體現。因此，板書也應伴隨著課改的步伐進行改革，從而讓“學習共同體”發揮其最大的優勢。

1.傳統板書形式面臨的挑戰

傳統觀念認為，板書是一種“微型教案”（樂加穎，2007），它是老師教學時在黑板上所寫的文字、所畫的圖畫或表格，其主要構成要素包括黑板（白板）、粉筆（專用水筆）、教學圖片、教學卡片和掛圖等。教師按照自己的設計，一步步“牽”著學生走，逐步“傳授”知識，向學生呈現事先設計好的板書，從而完成教學計劃。這樣的教學方式和板書設計在過去是行之有效的，然而，2011年版《義務教育英語課程標準》明確指出：

第一，教師應合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。

第二，活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化；應有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

由此可見，新課標對教師課堂板書提出了更高的要求：板書不應該像過去那樣由老師全權準備好，而是根據課堂上學生的理解和反饋“動態生成”的，板書需要真正體現學生的學習過程和思考過程。

2.生成性板書的重要性

（1）“生成性板書”體現了師生“雙邊活動”的教學原理。教學活動是師生的“雙邊活動”，板書過程能促使教學活動中的師生雙方更有效地進行信息傳遞和交流。在教學中，或讓學生發表意見由教師板書，或啟發思考由學生自主板書，都有利于教師靈活地處理教材，保護學生的好奇心和探索欲，為“突然而至的靈感生成”和“學生精彩思維的火花”留下空間，體現學生在英語課堂教學中的主體地位。

（2）“生成性板書”有助于實現具體交際情境中的英語學習。小學英語教學活動應該在具體的交際情境中進行，學生融入情境，仿佛置身于真實生活之中，這樣更有利于他們自然而然地進行交際。板書的主要作用是幫助學生把握重點、理清思路，在看到板書時能“觸景生情”，為學生的思考和表達搭好支架，使學生對所要掌握的知識點“過目不忘”，為學生學會“用英語表達”和“用英語做事”做好鋪墊。

（3）“生成性板書”有利于形成教學中“預設”與“生成”的統一。在小學英語課堂中，能夠幫助學生梳理學習過程的板書應該是動態生成的，因為教學是一種“預設”與“生成”的統一。“預設”是課前所做的一切準備工作；“生成”卻是發生在教學過程之中，存在于當下教學情境和師生互動、生生互動之中的不定因素。為了提高學生對語言的運用能力，在英語課堂中，教師的板書應該逐步生成，充分考慮學生思維的發展性。事實上，學生的思維越活躍，教學的效果就越好。

3.運用“生成性板書”的原則

“生成性板書”是對傳統以教師為主導的板書的挑戰，它把課堂的自主權和板書的主導權交給學生，老師只是“引導者”，學生才是真正的“主體”。在師生雙向互動共建板書的過程中，我們需要注意以下三個原則。

原則一：“粘貼式”和“書寫式”相結合

“生成性板書”應該是“粘貼式”和“書寫式”相結合的。“書寫式”的好處在于，師生能有一個“寫”的過程，這樣能給學生留下更深刻的印象。但是，這樣也會占用比較多的時間，并且板書的趣味性也會下降；同樣，如果全部采用“粘貼式”，這樣會節省時間，提高效率，板書的趣味性也會增強。但是，這樣的話，老師需要花大量的時間在課前準備板書，增加老師的負擔，另外，“貼”的過程相對較快，給學生留在腦海中的印象也不如“寫”來的深刻。

原則二：“備課的預設”和“教學的生成”相結合

采用“生成性板書”，無疑是對英語老師提出了更高的要求。平時，教師備課時主要考慮教學目標、教學重難點等，自行設計教案和板書。然而，現在教師不僅要考慮以上問題，更要考慮的是學生的學情，課堂上學生可能會提出哪些問題、可能會有怎樣的思考、可能會有什么樣的反饋等，教師都要在備課時有所“預設”，并根據這樣的“預設”想出相應的解決方案。

此外，課堂上還可能會出現各種“思維的火花”和“突然閃現的靈感”，教師要做好一切準備來駕馭各種可能出現的情況，對于“預設”以外的情況，教師也應合理而巧妙地應對。“生成性板書”的魅力就在于它的不確定性和思考性，因此，教師必須提高自身的專業素養，學會將“備課的預設”與“教學的生成”相結合，靈活應對各種可能出現的情況，學會將學生的問題與思考巧妙地呈現在黑板上，形成理想中的生成性板書。

4.結語

總而言之，“生成性板書”和智慧課堂、教師的講解以及學生的思考都是小學英語課堂教學的有機組成部分。板書是一門藝術，“生成性板書”更是一門有學問的藝術，它需要英語教師不斷地去學習、探索、實踐和總結，只有這樣才能真正實現師生共建下的生成性板書，讓板書真正煥發出生命的活力。

參考文獻

[1]樂加穎.小學英語教學中的板書設計[J].中小學外語教學（小學篇），2007（1）：12—17

[2]王麗春.例談小學英語課堂板書的基本原理[J].南京曉莊學院學報，2013（1）：42—46