基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

井寶靜

摘 要：教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。本文作者通過自己對小學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計的探索，結(jié)合一些真實案例，提出了獨特的布置作業(yè)的方法，不僅減輕了學(xué)生課業(yè)中的負擔，而且使作業(yè)成為“玩”，在“玩”中“學(xué)”，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的成就感，在不知不覺中加強了知識的鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高綜合語言運用能力，從而更好地掌握英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0175-01

1.小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么

核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出的綜合能力。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語課程理念，是從英語語言的工具性和英語學(xué)科的人文性這兩個角度來設(shè)置英語課程的目的與目標的。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識和技能，而且還要通過英語課程的學(xué)習(xí)來獲取其他知識，并形成與英語和英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵技能和必備品格，即英語語言運用能力、文化品格、思維品質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力。

2.如何在小學(xué)英語作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)模式評價標準已不再是看教師每節(jié)課教給了學(xué)生什么，而是看學(xué)生每節(jié)課學(xué)會了什么，能否充分利用所學(xué)知識解決實際問題，達到靈活運用的效果。學(xué)生學(xué)會知識只是起點，靈活運用知識解決實際問題才是歸宿。要加強知識的鞏固訓(xùn)練，精心設(shè)計作業(yè)自然是教學(xué)過程中一個必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。它要求教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，設(shè)計一些少而精、精而優(yōu)且具有科學(xué)性、新穎性和靈活性的作業(yè)，減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“機械記憶”為“靈活運用”。真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學(xué)生在“樂”中求知，“動”中求知。下面，談?wù)劚救嗽谛W(xué)英語作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些嘗試。

（1）操作性作業(yè)，實踐中求創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

為了深化學(xué)生對語言的理解力，我常常設(shè)計一些可實際操作的作業(yè)，使學(xué)生在“做”、“觀”、“編”中加強知識的鞏固訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感，增強知識可信度，使知識生活化。

第一，做一做。通過做，可以淺化知識難點，并在深入理解的基礎(chǔ)上加深記憶。在字母教學(xué)過程中，每學(xué)完一些字母我就讓學(xué)生自己動手制作字母卡片，上課時運用卡片開展教學(xué)和游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖畫猜字母，根據(jù)字母練拼讀、練書寫，使學(xué)生手、腦、口同時得到鍛煉。

第二，觀一觀，體驗生活。“觀察是智慧的重要能源。”因此我常常提醒學(xué)生要注意觀察生活。如在學(xué)完“Shopping”一課后，我布置學(xué)生觀察營業(yè)員是怎樣為顧客服務(wù)的，顧客是如何回答的，讓學(xué)生認識生活、感受生活。通過觀察了解生活，使學(xué)生感受到所學(xué)語言的真實性。結(jié)果在第二天的教學(xué)中，學(xué)生很快便掌握了語言點，扮演的角色十分生動、形象、逼真。

第三，編一編，取長補短。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，有時我也讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己編寫試卷或英語小幽默、小故事，然后同學(xué)之間交換答題或賞讀，取人之長，補己之短，調(diào)動了學(xué)生主體參與的意識。

3.表述性作業(yè)，生活中找快樂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。我常常設(shè)計一些表述性作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺中鞏固知識，從中品嘗到成功的喜悅。

（1）唱一唱，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)了Happy New Year、Hello！How Are You？ 等歌曲后，嘗試家庭作業(yè)以口頭形式布置，讓學(xué)生回家唱給家人聽，增強了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中加強了知識的鞏固訓(xùn)練。

（2）錄一錄，自我感覺，自我改進。當教育遇上了互聯(lián)網(wǎng)+，教育方式變得更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)便是小學(xué)英語作業(yè)的一種創(chuàng)新形式。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，利用資源能力，使得小學(xué)生信息素質(zhì)得以加強，學(xué)生學(xué)英語興趣和自主學(xué)習(xí)、評價的能力得到提高。

（3）演一演，提高學(xué)生口語交際能力。演，就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的對話，自己編寫對話。學(xué)生自愿組成2-3人或多人學(xué)習(xí)小組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫課本劇，增強了學(xué)生的合作精神。既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。

實踐證明，通過以上生動形象的作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺中加強了知識的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，體現(xiàn)了自我成就，拓展了知識面，增強了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了思維品質(zhì)、語言能力等核心素養(yǎng)；同時作業(yè)成了師生之間心與心的對話，讓學(xué)生在愉快的體驗中學(xué)會做最好的自己。

參考文獻

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