激發小學生學習語文興趣的教學與探究

李智芳

摘 要：興趣是最好的老師，只有在語文教學的過程中不斷地激發學生對語文的學習興趣，才可以讓學生更為積極、自覺和精力集中地進行語文學習，進而有效地提升課堂的學習氛圍，不斷地強化學生對相應知識和內容的理解，促進學生語文學科素養的形成和鞏固，為小學生后續的語文學習奠定堅實的基礎。本文將就激發小學生學習語文興趣的策略進行討論和研究，希望能夠為語文教師的有效教學提供思路指引和經驗借鑒。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；激發；探究

隨著新課改的有力推進，激發學生學習興趣已經成為小學語文教師提升語文課堂教學質量和水準的重要手段，語文教師要積極地通過多樣化的方式和策略，來進一步地喚醒學生在語文課堂的求知積極性和學習趣味性，讓學生在濃厚學習興趣的驅動和指引下進行更為高效的語文學習。本文將從開展多樣活動、合理運用信息技術、進行良性師生互動等三點入手，就激發小學生學習語文興趣的策略進行探索。

一、激發學生興趣，要積極開展多樣活動

小學生年齡相對較小，對于他們來說往往喜歡參加一些有趣的小游戲和小活動，語文教師可以結合學生的這種心理特點，并根據具體的教學內容合理地在語文課堂中開展豐富而有趣的活動，不斷地激發學生對語文知識內容的濃厚學習興趣。例如，在學習《晏子使楚》文章內容后，教師可以組織開展表演活動。首先，教師可以對學生進行小組劃分，合理地將不同學習能力、不同個性特征與性別的學生進行有效組合，讓學生以小組為依托開展表演活動，并讓每個小組對具體的角色進行明確，如，學生A飾演藺晏子，學生B飾演楚王，學生C飾演齊王，學生D飾演武士等等，為活動的開展做好準備。其次，語文教師可以讓每個小組依次進行表演，并根據學生的臺詞是否正確、面部表情是否到位、抒發的情感是否充沛等元素給予每個小組的表演進行合理的打分，這樣依次進行，讓學生在有趣的活動中激發對語文知識內容的學習興趣。最后，語文教師對優勝者進行表揚和獎勵，并和學生一起討論表演中存在的各種問題和不足，積極地將這些問題進行解決，讓學生在有趣的表揚和開放式的互動討論中激發學習的興趣，強化他們對《晏子使楚》文章內容的理解和認知。

二、激發學生興趣，要合理使用信息技術

信息技術具有十分突出的優勢，對于提升語文課堂教學的形象性、具體性與趣味性以及激發學生的學習興趣具有積極的促進作用，語文教師要在課堂教學的過程中合理地借助信息化教學手段的優勢，不斷地促進教學效率的提升。例如，在學習《將相和》小節內容時，首先，語文教師可以使用短視頻的形式對將相和的歷史事件進行重現，讓學生在有渲染力的畫面展示和生動的情境中激發對該節課的學習興趣，并對《將相和》小節內容有一個初步的認知。其次，語文教師可以借助思維導圖或者PPT課件向班級小學生具體生動與條理清晰地展示出本節課需要成功地主要教學目標，如，①認讀“璧、藺、趙、拒”等生字；②理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事情節的主要內容；③感受藺相如的機智勇敢、識大體和廉頗的知錯就改等等，讓學生在清晰的內容展示和明確的任務要求下，不斷地激發學習的欲望。最后，語文教師可以采用微課+PPT課件的形式，對以上的具體學習任務進行全面細化的講解，讓學生在這種良好的形式下激發學習的興趣，強化對《將相和》小節內容學習，不斷地提升課堂的教學質量。

三、激發學生興趣，要開展良性師生互動

充分的課堂互動可以調動學生的積極參與性，讓學生帶著濃厚的興趣開展語文學習，語文教師要不斷地探索課堂進行有效互動的方法，進一步地激發語文課堂的教學活力，促進教學效率的提升。其一，優化課堂的互動形式。語文教師要擺脫先舉手再回答問題的固定模式，積極地采用搶答、互答和一問一答等多樣化的形式，讓學生進行互動。例如，在學習《再見了，親人》小節內容時，教師可以設置需要搶答的問題，如，這節課需要學習的生字詞都有哪些？文章講述了一個什么樣的故事？文章的中心主旨是什么？等等，讓學生對這些問題進行有效的搶答，而教師要對答對者給予一定的物質和精神獎勵，從而有效地激發學生對語文知識內容的學習興趣。其二，教師要積極地采用有助于師生互動的教學方式實施教學，如，可以采用合作學習法、提問法等開展教學，不斷地讓學生在互動中激發求知的欲望，促進教學效率的提升。

總而言之，語文教師要深刻理解激發學生學習興趣對于學生高效率和高質量地開展語文學習的積極促進意義，不斷地聯合語文教師同行就激發小學生學習興趣的有效途徑和具體策略進行研究和探索，并通過在語文課堂開展多樣化活動、合理地使用信息技術、開展良性的師生互動來進一步地提升課堂的趣味性、形象性，有效地激發學生對語文學習的濃厚興趣，從而促進學生對語文知識內容的高效掌握。

參考文獻：

[1]武鴻雁.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學培養學習興趣的方法分析[J].文教資料，2019（18）：60-61.

[2]黃建明.淺談小學語文課堂中學生學習興趣的激發路徑[J].中國校外教育，2018（32）：14-15.