激發(fā)興趣 提升能力

劉婷婷

摘 要：我們在小學(xué)階段，尤其是低段的英語教學(xué)中，首先應(yīng)該是以激發(fā)興趣為主。試想對一門自己感興趣的學(xué)科，學(xué)生們將投入多么大的熱情。課堂不應(yīng)該是沉悶的、毫無生氣的，雖然每位老師都有自己的特點(diǎn)，但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是任何一位老師都應(yīng)該首先做到的。高段英語教學(xué)可能不會有那么多游戲，但是教師可以用積極的態(tài)度和熱情來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語能力，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)興趣是重中之重。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；興趣；吸引力；能力培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是融入生活的，信手拈來的，不是刻意去強(qiáng)調(diào)的，而應(yīng)該是自然而然的流露，小學(xué)英語教學(xué)尤其如此。我們在小學(xué)階段，尤其是低段的英語教學(xué)中，首先應(yīng)該是以激發(fā)興趣為主。試想對一門自己感興趣的學(xué)科，學(xué)生們將投入多么大的熱情。課堂不應(yīng)該是沉悶的、毫無生氣的，雖然每位老師都有自己的特點(diǎn)，但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是任何一位老師都應(yīng)該首先做到的。總之，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語能力，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)興趣是重中之重。

一、英語教學(xué)中多種感官相配合，效果事半功倍

在2016年國培磨課階段，有幸觀摩了我們學(xué)校留學(xué)回來的楊老師和外教合作的一堂別開生面的英語情景課或者說口語課，有很多感觸。楊老師這節(jié)課是典型的大城市普及的外教情境口語交際課類型，融合了三年級教材《Do you like pears？》的基本內(nèi)容，這是一個巧妙的結(jié)合。既學(xué)習(xí)了課程要求的內(nèi)容，也鍛煉了口語能力，并且多種感官并用的感受到了實(shí)物，提升了對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知。課上老師夸張的表情和肢體動作極大吸引了孩子們的注意力，并且讓學(xué)生們親手制作水果沙拉，并且品嘗，極大刺激了孩子的多種感官。但是由于實(shí)物價格較高，對于實(shí)施在日常教學(xué)中稍有難度，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校。

二、英語教學(xué)中表演與教學(xué)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生興趣

我也是一名觀念比較新、注重課堂趣味和情境的教師。在楊老師的課堂上感受到了一種共鳴和啟示。英語課堂可以有很多種形式，最終目的是為了讓學(xué)生能夠融入到情境中自然而然地把英語脫口而出。英語學(xué)科不同于任意一門非外語類學(xué)科，學(xué)習(xí)一種非母語語言是非常困難的，因?yàn)椴幌駥W(xué)習(xí)母語那樣有充分的語言環(huán)境和無處不在的練習(xí)機(jī)會。英語的教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中只是照本宣科，死記硬背知識點(diǎn)和單詞等，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。其實(shí)英語只是一項(xiàng)工具，工具的作用就是能夠進(jìn)行流暢的溝通，利用這種語言工具去完成一些研究和工作等，而不應(yīng)該把它看作是一門只看重筆試分?jǐn)?shù)的學(xué)科。

在進(jìn)行了一系列思考之后，我設(shè)計了一堂以興趣為出發(fā)點(diǎn)的講顏色的課，利用小魔術(shù)表演來激發(fā)求知欲，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。我首先當(dāng)一名魔術(shù)師，帶上魔術(shù)師的帽子，極大吸引了學(xué)生的興趣，利用礦泉水瓶和顏料，讓學(xué)生們幫我說顏色的咒語來使瓶子變顏色，學(xué)生們非常積極地進(jìn)行配合，課堂氣氛異常高漲，在這種氛圍中，輕松地把英語單詞掌握了。接下來利用小游戲來鞏固單詞和句型，使學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，也是新型英語教學(xué)的嘗試和發(fā)展。但是也有同樣的問題，在日常教學(xué)中教學(xué)任務(wù)較重，這種形式的教學(xué)方式也不會每節(jié)課都能實(shí)施。因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒在，我們就需要兼顧應(yīng)試教育和英語能力教育兩方面。這就需要我們在有一個開闊思路的同時，分析考情學(xué)情來因地制宜，不能生套硬搬，但也不能畏首畏尾。

三、日常教學(xué)活動中，要堅持不懈、克服困難來進(jìn)行情景化教學(xué)

（一）講課前進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，不是簡單地呈現(xiàn)新知，而是用一個有趣的情境來使學(xué)生能迅速地融入到英語語境中來。布置課前的口語訓(xùn)練，如唱些簡單的英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學(xué)生過渡到新課作準(zhǔn)備。

（二）用游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行句型問答。例如，句子接龍游戲等。這類活動的內(nèi)容是已學(xué)過的基本句型，讓每個同學(xué)都有參加的機(jī)會。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，也可以讓學(xué)生有鍛煉口語的機(jī)會。

（三）設(shè)置開放性的鞏固活動，例如，小調(diào)查、小問卷等方式，讓學(xué)能夠在實(shí)際環(huán)境中真正的運(yùn)用到所學(xué)的英語。

（四）讓學(xué)生自己做小結(jié)，并且進(jìn)行情感方面的表達(dá)，表達(dá)這節(jié)課的收獲與感觸。

以上這些口頭活動，占用時間不多，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機(jī)會。既提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和聽力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、擁有教育家情懷，讓情境教學(xué)融入課堂

我是帶著對教育事業(yè)的崇高敬畏，踏上了教師的職業(yè)生涯之旅的。非常榮幸地承擔(dān)了那丹伯鎮(zhèn)十八道小學(xué)三到六年級的英語教學(xué)工作。剛開始是忐忑的，但是當(dāng)我上了第一堂課以后，就完全明白了什么是教育家的情懷，確實(shí)是實(shí)踐出真知。孩子們從來沒有過專業(yè)的英語教師，也從來沒有接觸過專業(yè)的英語教學(xué)模式。當(dāng)我用英語跟他們問好、訓(xùn)練他們英語口令、用英語歌訣的方式授課、教他們英文歌曲和舞蹈時，他們是欣喜若狂的，而我是熱淚盈眶的。在感動的同時，有辛酸，有疼愛，我感覺到了我對學(xué)生的大愛。我想，這就是我一直所尋求的“教育家的情懷”。雖然只是初見端倪，但是我明白，我已經(jīng)深深地愛上了這種感覺、這種情懷。它讓我覺得自己有價值，讓我知道我可以奉獻(xiàn)自己來幫助孩子們愛上英語，在歡樂中學(xué)習(xí)英語。

我們每位教育工作者，可能工作一輩子也不會成為一名教育家，但是我們一定要有教育家的情懷。這個情懷表現(xiàn)在對教育的忠誠，對學(xué)生的大愛，對尊嚴(yán)的敬畏，對社會的責(zé)任。加上對所從事的教育事業(yè)應(yīng)有執(zhí)著的追求、寬廣的胸懷、崇高的理想和務(wù)實(shí)的行動。

我們的工作，不僅僅只是一份工作，它不同于其他任何的職業(yè)，它是高尚的、令人敬畏的。它傳遞的是思想，承載的是希望，薪火相傳的是世世代代的智慧和力量。

農(nóng)村小學(xué)英語教育需要活力和熱情，我們身在一線的英語教師們也應(yīng)該有這種熱情來充分放開自己，充分放開孩子，用激情滿滿的情緒來擁抱五彩繽紛的英語大世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]戴世偉.養(yǎng)成教育在初中英語教學(xué)過程中的作用[J].教書育人，2012（9）：95—96.

[2]郭秀華.初中英語教學(xué)中養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[J].新課程，2012（11）：105—106.