基于生本教育理念下的高中地理教學的趣味性研究

胡有為

摘? 要：何為“生本教育理念”？當郭思樂教授提出這一教育的新理念時，不少人對此提出了質疑，什么是新教育理念？什么是“生本教育理念”？“生本教育理念”就是針對于我國現在“師本”的教育理念下，以學生為主體地位，結合教育本體論、建構主義等理論基礎所提出的教育理論和實踐體系，即“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“以學生發展為根本”、“全面依靠學生”。相對于傳統的教學模式來說，“生本教育”可以說是教育模式的一大突破，學生們在面對“生本教育”下的課堂所表現出的積極性比以前更高了。

關鍵詞：生本教育;高中地理;趣味性研究

【中圖分類號】G 633.5? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0117-01

“生本教育理念”對我們教師來說是一種新理念，不僅在理論上顛覆了傳統教學方式，同時在實踐課堂上也發生了改變。通過我對“生本教育理念”的理解，并將其運用到我的地理課堂上，經過長時間的嘗試新式教育理念，不僅提高了學生們在課堂上的積極性，學生們對地理的排他感逐漸減少，學生們在學習地理的過程中效率不斷提高，漸漸地主動鉆研地理。本文，我就如何在“生本教育理念”之下，在高中的地理課堂上進行我的地理教學趣味性研究提出幾點看法。

1.師生“互換”，學生綻放光彩

我曾經在進行高中地理教學時，深刻思考如何能在課堂上突出學生們的主體地位？在嘗試過許多種教學方法之后，我發現，當師生之間的關系進行“互換”時，學生們可以更好地發揮他們的作用。所謂的師生“互換”就是在新式課堂上，以學生為講師，進行一些新知識的教學，而教師這時可以在旁起輔助作用，或者充當旁聽。

例如，我在教學人教版必修一《地球公轉的意義》這一單元當中的《影長計算》時，我先提前將所要學習的知識范圍布置給學生，學生們可以做好充分的預習并且做好講課的準備。在我的地理課堂上，師生“互換”的規則是按號數輪流，每位同學都能輪流展示。當所輪流到的學生在進行影長的計算教學時，他會盡可能地以簡單的語言方式，展示給其他同學。因此在前期準備當中這位學生需要準備好實驗時所需要用到的器材。比如，燈泡、竹竿、皮尺等等。這位學生以“替代法”的方式演示了如何計算影長的教學，身為教師可以在一旁進行糾正，一方面能完善學生的講學效果，另一方面也能使其他學生有所收獲。通過這樣的教學方式，師生角色進行轉換，學生們的學習效率有所提高，在課堂上的積極性也提高了。

2.小組協作，增強趣味研究

在高中階段的地理教學當中，小組協作學習格外重要。對于高中的教師來說，他們在課堂上需要面對著至少五十位的學生，在課堂上難免會有疏忽，不能及時照顧到每位學生的學習情況，因此在地理課堂上進行小組協作的學習，學生們成為課堂的主體，在進行小組學習研究時，同組成員還可以互相協作，互相學習。

例如，當我在教學人教版必修二《工業的區位選擇》時，我提前將預習作業布置給學生們，學生們可以通過小組間的討論，將作業的研究整理出來，在課堂上以小組的形式進行報告反饋。比方說，我讓學生們針對自己所討論出的某個工業進行調查，在調查過程中需要通過實踐調查或者網絡調查查出工業在進行區位選擇時考慮到的哪些因素。小組內需要討論研究出一個方案，組員各司其職，然后以報告的形式在課堂上進行匯報。學生們在課堂上匯報時，他們的專注力是高度集中的，并且會針對自己的方案報告提出不一樣的想法。其他組的學生們在聽報告的過程中會記錄下問題，在報告結束后提出。以這樣的方式進行教學，學生們在課堂上發揮了重要的作用，對地理學習的投入程度也大大提高。

3.高度尊重，學生信心遞增

高中階段的地理學習過程當中，想要凸顯學生們的主體地位，首先得讓學生們在課堂上感到自信。當學生們學習上有了信心之后，才能進行更好地地理學習。

例如，在我教學必修一《氣溫和降水的變化》這一章節的學習時，我讓學生們自主選擇自己想學習的方式，比方說是通過教師在課堂上進行講解，還是讓學生們小組間進行討論。在課堂方式上學生們有了自主性。在教學的過程中，我會不斷地鼓勵學生們發表他們的想法，比方說，當我們在研究氣溫的變化時，除了課本上所提出的幾點方法，學生們還能提出什么其他的方法。在我的地理課堂上，學生們不用擔心回答錯誤而丟臉，每位學生們都認為回答問題是一個發表自己想法的過程，因此學生們會更喜歡這樣的講堂模式，鍛煉他們勇氣的同時也增加了他們的自信心。當學生們對自己自信，學習效率自然而然就會提高。

總而言之，以上就是我關于如何在基于生本教育的新型理念下進行高中地理的趣味研究性教學。在高中階段的課堂上，需要以學生為主，以教師為輔，學生們是課堂的主體，在這個階段的學生們需要自主學習，鑒于學生們的知識儲備尚有欠缺，因此在一些細節上還需要教師進行指導和幫助，讓學生們有個有效的、趣味的、自由的地理學習課堂。

參考文獻

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