傳承傳統文化

藍海燕

【摘要】古詩詞是小學語文教學的重要部分，也是教學難點，更新教學理念傳承傳統文化實踐，以生為本，關注學情。古詩詞教學與普通課文的不同在于著重古文的釋義與解讀，這需要學生掌握基本的解析技巧。教師根據古詩詞教學引導學生讀中發揮想象，選擇合適的教學方法滲透和遷移運用，以通俗易懂的方式向學生進行古詩詞的教學。本文就如何進行小學語文古詩詞教學進行研究。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;古詩詞教學;實踐研究

古詩詞教學作為小學語文教學的關鍵環節，以生為本，關注課堂學情，人文性融入到教學工具性里面。古詩詞教學可以拓展學生的知識面，重在多讀、多誦，重能用自己的話復述文本激發興趣，積累語言豐富語感。提高學生對優秀傳統文化的鑒賞能力。在教學過程中，教師要根據學生實際情況選擇合適的古詩詞教學方法，降低了古詩詞教學的難度性、復雜性，關注學生掌握程度和困惑點。本文從不同角度來分析探索小學高年級古詩文教學，并針對性地提出教學意見與策略。

一、完善古詩詞教學資料，提高學生對古詩詞的理解程度

古詩詞的類型多種多樣，表達著不同的主旨和內涵，教師要充分的挖掘古詩詞的背景資料，完善古詩詞的教學資料，如詩詞背景、作者生活年代以及履歷等資料，為學生提供完備的學習資料，并發揮互聯網資源的信息交互性，創設情境看畫面讀、有想象讀、有感情讀，借助注釋、一字一義、組成詞語展開想象串成現代文。古詩詞教學方法滲透和遷移運用進行教學，以便更好地開展古詩詞教學。

比如，在教學統編版小學五年級上冊《示兒》中，這首詞是宋代詩人陸游的絕筆之作，古詩背景是宋代抗金時期，教師可以從網絡上下載一些教學視頻，給學生播放，深入了解詩文的具體畫面內容。教師要有針對性地提出一些問題，如，“這首詞的表達思想是什么？詩詞的風格是什么？”，學生可以以小組的形式討論研究，發表各自的意見，“語言樸素平淡、感情真摯濃厚，表達了作者復雜的思想感情和憂國憂民的情懷。”在這種環境下，學生能夠全面認識到《示兒》所傳達的思想內涵與意義，也完美的詮釋了藝術魅力。

二、發揮信息技術的作用，為學生創造良好的學習環境

小學古詩文的內容相對簡單，都是經典的題材，為了提高小學生的興趣點，教師可以采取多媒體的教學方法，運用多媒體所具有的音頻影像展示功能來加深學生對于古詩詞寫作背景以及作者情感的理解。小學高年級學生的思想相對成熟，有一定的語文基礎能力，教師可以延伸性的講解古詩文，拓展學生的知識面，增強整體的語言素養。

比如，在教學統編版小學五年級課文《己亥雜詩》中，教師可以先搜集一些圖片案例為學生講解，挑選出古詩問中的重點詞匯“九州、風雷、萬馬、天公”，詩人采取比喻的修辭手法，表現了清廷官員敢怒不敢言的態度，這構成了一幅激烈動蕩的圖畫，學生可以深刻地體會與想象。之后，教師可以播放一些朗誦音頻，輔助伴奏音樂，使學生在誦讀中增強語感，螺旋上升挑戰難度，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力。激發學生讀古詩詞的興趣，讓學生全身心地投入到詩文內容中，鼓勵學生自主翻譯與理解，圈畫出詩文的關鍵詞句。為了加深學生的印象，教師可以開展一次“課堂詩詞檢測”，以詩詞接龍的形式來考察學生的掌握程度，這樣即可以了解學生的課堂詩詞掌握情況，真正做到以生為本，關注課堂上的學情，讓學生學會傾聽課堂，不成為少數人發言的課堂。所以，古詩文教學需要融合多種教學元素，整合系統完整的教學資源，有計劃地培養和鍛煉學生的解讀與分析能力，充分發揮信息技術的作用，并將其應用至現代化教學中，為古詩詞教學提供必要的輔助，同時加強學生對優秀傳統文化的學習，培養其歷史責任感與個人價值觀。

三、總結

古詩詞教學既可以對小學教學起到良好的輔助作用，又可以有效地集成與發揚優秀傳統文化。因此，根據學生的實際情況，有效地提出教學方案，重視語文素質的培養，深入研究挖掘課本內容，構建情境化的教學氛圍，引導學生逐步的解讀與理解，只有這樣才能真正學習與分析古詩文的主旨與內涵。

參考文獻：

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