微課與高中化學高效課堂的構建

郭偉忠

【摘要】隨著互聯網和科學技術的不斷進步和發展，教育教學當中也越來越多地引入了與互聯網相關的授課方法。微課作為一種新的教學方式，被廣大的教育者所接受和使用，而且在運用過程中，微課對于提高課堂效率發揮了非常重要的作用。高中化學的知識點比較復雜，學生在學習時容易遇到一些困難。因此，在高中化學課堂合理運用微課能夠激發學生的學習興趣，有效幫助學生整理雜亂的知識點，提高學生的學習積極性和學習效率。

【關鍵詞】微課;高中化學;高效課堂

微課是以短視頻的方式給學生展示重難點、展示各種學習方法的一種教學方式。在微課教學中，教師可以著重去展示一個重點難點環節，也可以展示整體的教學環節。這看出微課能夠和教師的整體課堂進行配套，使課堂活動更加豐富。它的特點主要是時間短，而且所講解的內容比較突出，展現形式生動多樣，能夠更好地建立一個優質的教學環境。因此，在高中化學教學過程中，使用微課教學可以更好地構建課程體系。另外，微課可以運用多種方式進行教學，比如可以進行理論講解，可以進行一些問答討論類型的授課方式，也可以給學生展示實驗類、練習類的操作步驟;可以讓學生自主學習，也可以讓小組進行討論合作學習。所以，在高中化學教學中運用微課是一個切實可行的教學方法。

一、高中化學應用微課的意義

在高中化學課堂中，利用微課教學可以體現學生的主體地位，讓學生更多地參與到課堂當中，積極地自己去尋找資料解決問題。學生可以更多的根據自己的時間、興趣、學習的程度去進行預習和復習來掌握知識。另外，運用微課也可以更好地幫助教師在課堂當中突破重點和難點知識。教師可以把每一課的重點難點分別制作成微課，這樣學生在學習當中就更加有針對性去學習。教師也可以根據不同班級學生的具體情況設計不同的課程內容和一些簡單的游戲環節，讓每一個層次的學生都能更好地理解內容。

二、高中化學課堂如何有效運用微課教學

第一，課前預習合理運用微課。高中化學知識都比較復雜，而且具有一定難度。因此，學生要想更好學習知識，就要在課堂上前自主進行預習。在課前預習時，就可以有效運用微課來幫助自己預習。當然，學生運用微課進行預習，就需要教師提前準備好備課內容。教師可以根據下節課所學習的教學目標、知識點大體框架、重點難點等，給學生設計有針對性預習的微課視頻，讓學生在學習之前明確學習目標，并且可以結合課本內容以及教師所提供的微視視頻，對新的知識有大體的思考和認識。這樣，一個預習的過程能夠幫助學生在課堂當中更加有效地消化知識。另外，在課前預習時，如果遇到一些實驗環節，教師可以通過微課給學生展示實驗前需要注意的事項、實驗應該怎么操作等。比如，在學習“氨基酸的性質”這一課時，教師在課前就可以通過微課給學生設計一個實驗，通過氨基酸溶液添加其他一些有效物質來觀察它的變化反映。運用這樣的方式也能夠更好地吸引學生注意力，讓學生對于化學課堂有更濃厚的興趣，而且在他看到一些化學變化反應時也會產生一些好奇。學生帶著好奇進行上課，能讓課堂有一個更好的效果。

第二，課堂導入有效運用微課。一個高質量的課前導入，能夠為一節課的學習奠定良好的基礎。所以在課堂開始之前，教師也可以通過微課視頻來進行課堂導入。課堂導入的部分包括對上節課知識的復習，以及通過一些有趣的事例視頻對本節課知識進行引入。高中化學很多知識很多現象都是有連貫性的，因此為了避免學生會出現遺忘的情況，而且能夠更好地與新知識接觸，教師就可以制作微課視頻，幫助學生對于之前學習的內容有一些基礎的回憶。教師可以在微課視頻中提供一些有趣的視頻、音頻來吸引學生的注意力，也可以去做一些本節課的框架知識點，給學生呈現出所要學習的重難點內容，讓學生對于這一節課的內容有一個清楚的認識。

第三，運用微課，有效突破課堂重難點知識。在傳統課堂教學中，教師都是通過語言將整節課內容講授傳遞給學生的，一旦教師講解的內容過于繁雜，學生掌握起課程的重難點知識來就比較困難。所以，教師可以針對每一節課的重難點內容專門制作微課教學，讓學生可以通過各個環節問答討論或者觀看視頻的方式掌握知識。比如，在學習“酯化反應”時，教師就可以通過微課給學生提供一些重難點知識。教師要一步步地去引導學生，首先要觀察同位素標記的乙酸乙酯結構，讓學生去推測它們具有什么樣的反應，然后根據它們的結構去猜想斷鍵的可能性。在學生思考的過程中，教師就可以給學生播放反應的動畫，通過動畫給學生講是酯化反應的微觀過程。這樣不僅能夠讓學生清晰明了地觀察到整個反應的變化過程，而且還能夠通過動畫演示總結出一定的規律。對于一些抽象的化學反應過程，教師都可以通過微課的方式去做動畫。而且教師可以給學生展示動畫，并且提問化學反應過程可以通過幾個步驟完成，讓學生進行分組討論，然后各個小組匯報自己的思路和方法。當學生完成之后，教師可以對出現的問題進行講解和改進，從而更好地突破重難點知識。

第四，運用微課高效學習化學實驗。高中化學課程有許多需要學生親自動手操作的實驗。有一些學校由于設施比較落后，只能讓教師在講臺上對實驗進行操作，導致后排的學生很難觀察到一些細微的實驗反應。但如果讓學生自己去做實驗，學生也會面對一些危險。這些情況都會影響整個課堂的效果。對此，我們就可以運用微課有效解決問題。教師可以把每一個實驗環節具體地制作成微課，通過多媒體投影，讓每一個學生都清楚地觀察到實驗的過程以及實驗的整個反應現象。而且對于一些實驗現象變化比較快或者現象出現時間短的問題，也可以在微客當中進行慢速播放循環播放，讓學生更直觀地觀察到具體的反應變化。課上讓學生去觀察實驗，也能夠調動學生的學習積極性，從而提高整個課堂的教學效率。

總而言之，在互聯網飛速發展的今天，以及在新課改深入推進的背景之下，要創新教學方式，注重培養學生自主學習的能力及綜合素質。在高中化學教學中，學生可以在課前運用微課進行預習，教師可以運用微課進行課堂導入，吸引學生注意力。另外，教師還可以運用微課突破教學中的重難點知識，在化學實驗不能正常操作進行時，也可以應用微課讓學生能夠學習到知識內容。合理應用微課，可以有效提高高中化學的課堂效率。

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