小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)初探

鐘壽清

【摘要】整合式的教學(xué)研究在教育領(lǐng)域得到教育工作者的普遍認(rèn)可，各個(gè)國(guó)家對(duì)于整合式教學(xué)都有所滲透研究。在新課程理念不斷推行與發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，很好地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言與多學(xué)科語(yǔ)言的融合，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文的研究從五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)著手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)提出具體的見(jiàn)解并加以探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);整合教學(xué);策略探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)有素質(zhì)、有情懷、有文化的優(yōu)秀人才，注重學(xué)生的全面發(fā)展與提高。在新課程教育理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方式與方法也發(fā)生了重大變化。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)的研究層出不窮，而筆者將從教學(xué)材料整合、授課方式整合、學(xué)習(xí)方法的整合以及學(xué)科的整合方面進(jìn)行具體的研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)要把握的“度”

第一，整合教學(xué)的學(xué)習(xí)快樂(lè)程度。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)課程，需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)教育工作者要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不單純是讓學(xué)生背誦單詞和短語(yǔ)，而是要綜合字母、音標(biāo)和單詞實(shí)現(xiàn)整體聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用和提升。小學(xué)階段的英語(yǔ)是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，把握學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的程度，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和有趣的教學(xué)活動(dòng)，用說(shuō)、唱等多樣化的演繹形式組織英語(yǔ)整合教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第二，整合教學(xué)的學(xué)生參與程度。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的參與是關(guān)鍵要素，參與的程度是影響英語(yǔ)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，英語(yǔ)老師要“投其所好”，又要“想方設(shè)法”，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生共同參與，與五年級(jí)小學(xué)生心理特征相適應(yīng)，將學(xué)生這一課堂主體的角色價(jià)值發(fā)揮到極致。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要考慮學(xué)生的角色，盡可能地把全部學(xué)生都參與到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第三，整合教學(xué)的目標(biāo)完成程度。小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)不是將多樣化的內(nèi)容胡亂整合，而是為了更好地完成目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)溝通交流能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技能和情感態(tài)度能力等等。整合式教學(xué)的精彩活動(dòng)幫助了學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，重視了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成狀況和對(duì)內(nèi)容的掌握情況，有利于學(xué)生進(jìn)行全方位的練習(xí)，提高了知識(shí)的練習(xí)完成度，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)的策略分析

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)差異化導(dǎo)致了教學(xué)的低效，在新課程理念的指引下，英語(yǔ)教學(xué)要整合美式與中式的教學(xué)方法，合理地整合內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)My week章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)自己每周的課表內(nèi)容進(jìn)行溝通，老師可以借助多媒體展示國(guó)外學(xué)生的課表，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在瞪大眼睛觀察國(guó)外學(xué)生的課表時(shí)，英語(yǔ)老師這時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)，能夠拓寬學(xué)生的視野與思維，容易了解東西方文化教育的差異，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)內(nèi)容的整合還可以表現(xiàn)為各個(gè)單元內(nèi)容的銜接與整合，每一單元的英語(yǔ)知識(shí)都不是孤立存在的，英語(yǔ)老師將教學(xué)內(nèi)容合理整合與串聯(lián)，能夠讓學(xué)生在溫故而知新中成長(zhǎng)與提升。

第二，授課方式的整合。新課程理念指引下，小學(xué)英語(yǔ)老師的授課方式也逐漸產(chǎn)生變化，在以學(xué)生為主體的課堂上，英語(yǔ)老師要合理發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用。授課過(guò)程一般分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，即通過(guò)多樣化的導(dǎo)入方式奠定基調(diào);二是授課環(huán)節(jié)，即英語(yǔ)老師的內(nèi)容講解;三是指導(dǎo)練習(xí)環(huán)節(jié)，即在英語(yǔ)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行任務(wù)練習(xí);四是自主練習(xí)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生主觀差異性的聯(lián)系;五是反思總結(jié)環(huán)節(jié)，即學(xué)生總結(jié)在課堂所學(xué)的知識(shí)，深化知識(shí)點(diǎn)，探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)My favorite season的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“season”這個(gè)單詞，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)season后對(duì)四個(gè)季節(jié)有所把握和認(rèn)知。在形象化、具體化的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，五年級(jí)的小學(xué)生能夠記住單詞，能夠使用單詞。為深化學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者將內(nèi)容的學(xué)習(xí)分別提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)步驟，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)闡述不同的季節(jié)特征以及喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，再進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)整合與補(bǔ)充，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一節(jié)課的時(shí)間就整合了多種授課方式，提升了學(xué)生課堂的參與程度，構(gòu)建了高效課堂。

第三，學(xué)習(xí)方法的整合。英語(yǔ)老師的引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具體而言有以下幾種學(xué)習(xí)方法：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn);二是小組合作學(xué)習(xí)，即在復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)下借頭腦風(fēng)暴討論與解決問(wèn)題;三是利用查閱工具的方法，借助詞典解決個(gè)人不會(huì)的生詞;四是借助思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中與總結(jié)中發(fā)揮的作用是獨(dú)一無(wú)二的，在學(xué)生學(xué)習(xí)Unit5 There is a big bed章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞和課文內(nèi)容并做好標(biāo)注，在課堂教學(xué)上老師講解“there be”句型之后，讓學(xué)生交流討論和練習(xí)這一句式的使用，整合學(xué)習(xí)方法并提升學(xué)習(xí)效率。

第四，學(xué)科內(nèi)容的整合。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠整合其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位滲透，縱然這是一門(mén)看似與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科存在一定的區(qū)別，但本質(zhì)上還是有很多共同之處的。如語(yǔ)文學(xué)科的整合與滲透可以從音標(biāo)、對(duì)話(huà)等多維度展開(kāi)，將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的拼音拼讀學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的單詞拼讀進(jìn)行遷移，能夠提升學(xué)生的單詞記憶能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)在于邏輯思維能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)中涉及內(nèi)容和領(lǐng)域?qū)挿海柚鷶?shù)學(xué)知識(shí)可以在復(fù)習(xí)操練時(shí)發(fā)揮九宮格等數(shù)學(xué)游戲價(jià)值，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科之外，其他學(xué)科在整合教學(xué)中也毫不遜色，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)唱英文歌曲可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)意味著多方面的整合，如教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方法的整合以及授課方式的整合，它們都是學(xué)科教學(xué)的整合，都是旨在培養(yǎng)學(xué)生全方位的發(fā)展。本文的研究也是從以上四個(gè)方面進(jìn)行具體陳述，分析整合教學(xué)要把握的“度”，提出具體的小學(xué)英語(yǔ)整合教學(xué)的方式，旨在提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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