淺談初中化學教學中學生科學素養的培養

張天彩

摘 要：在初中階段的教學中，化學是非常重要的一門學科，也是學生初步接觸的一門學科。根據新課標的要求，教師要在化學課程的日常教學中培養學生的科學素養，這是化學教育的核心。

關鍵詞：科學素養;科學探究;聯系生活;信息交流

引言：在化學新課程標準中，科學探究被放在較為突出的地位，而科學探究作為發展學生科學素養的核心，是非常重要的學習方式之一。為了使學生的科學素養得到提升，培養學生的科學探究能力刻不容緩。學生通過科學探究活動可以體會到探究的樂趣，培養學生的學習積極性、創造力和思維能力。因此，在化學課程的教學中，教師應該對學生科學探究能力的培養引起重視。

一、以科學探究作為主渠道對學生進行培養

在初中化學的教學中，科學探究作為重要的學習方式是需要被大力推行的，它對培養學生的科學素養有著極為深遠的影響。通過實驗教學，教師可以引導學生更為主動地體驗探究過程，并在這一過程中形成科學的知識體系，聯系以往所學知識并應用到實際生活中去，從而使學生養成良好的科學習慣和科學態度，并通過科學的方法形成終身學習的意識能力。因此，教師作為學生的引導者要注重教材內外知識點的實驗，并鼓勵學生對實驗進行探究和討論，最終得到實驗結果。在這一過程中，教師要注意了解學生的喜好和習慣，并結合學生的實際學習情況來設計輕松有趣的實驗，使課堂氛圍更為生動活躍，便于學生理解過于理性化和抽象化的知識點。通過實驗探究，學生逐步掌握更多的知識，也能夠培養學生提出假設并進行驗證，從中分析對比和總結歸納的能力，并通過這樣的過程將知識系統進行有序的梳理和架構，達到教師的教學目的，培養學生養成良好的學習習慣和科學態度，使學生的科學探究能力得到提升。通過一次次的實驗，也可以將課本的知識和實際生活相結合，從而使學生更為直觀和輕松的理解知識，寓教于樂[1]。

二、以聯系生活的方式對學生進行培養

由于化學是一門來源于生活并應用在生活中的學科，所以，教師可以在生活中深挖化學知識的相關素材，并以此來引導學生對化學活學活用能力的掌握。通過這一過程，教師可以培養學生的動手實踐能力，同時也可以培養學生對生活的熱愛，使化學的教學更為鮮活和生動。

例如，在《自然界的水》一課中，教師可以讓學生對身邊人的用水現狀進行調查，并通過這些調查引申到實際生活中如何節約用水的策略和污水的防治等現實問題，使學生能夠在這樣的課堂上受益匪淺。在這一學習過程中，教師通過場景的模擬和學生的合作學習來挖掘現實生活中的化學知識點，并將其傳授給學生，使學生聯系生活，感受情境，并在其中樹立保護家園和自然的信念，達到將化學意識和實際生活相結合的教學目的。同時，教師也可以將化學實驗中所使用的實驗道具和實際生活相結合，通過學生身邊的事例來講解一些化學制品對人類的幫助和危害等，并通過實際事例來舉例，促進學生的理解。如硫酸會對人們造成灼傷危害，酸雨會對建筑物造成腐蝕等。通過這一現象可以培養學生在化學學習中的安全意識，使學生更為直觀地了解到化學實驗的重要性，同時也培養了學生結合實際來分析解決化學問題的能力。

三、以信息交流的方法對學生進行培養

對于初中化學教師來說教授知識的目的是讓學生通過學習過程學會舉一反三，能夠自主進行學習，并且通過相互的交流共同提高，從而向更高層次進行沖擊。因此，想要達到這樣的要求，必須在教學過程中和學生多互動，注重這一過程中與學生的信息互換和交流。在課前，教師可引導學生進行自主學習，搜尋和知識點有關的資料，如圖片和文字等，并讓學生在閱讀這些集料后寫下自己的感想，在課前進行交流，使學生的知識面更加廣闊。通過這一過程可以培養學生對內容的篩選能力和歸納總結的能力，使學生的學習成績可以更上一層樓。同時，也要注重學生在科學探究的過程中對現象的探究過程的分析，鼓勵學生提出不同的觀點，培養學生敢于質疑，嚴謹對待科學現象的良好學習習慣。在學生提出后，教師可以針對學生的提問進行回答，不管學生的設想是否正確都要給予鼓勵，從而進一步培養學生的學習信心。通過學生之間的信息共享，也能進一步促進學生的團結協作能力和班集體的凝聚力，使學生能夠更好地運用信息的交換來解決實際問題，為學生科學素養的形成提供了良好的條件[2]。

結束語

在初中化學的教學過程中，教師一定要轉變自身的教學觀念，更加重視對學生科學素養的培養，通過一系列的科學探究、信息交流使學生意識到存在的化學問題，并通過和生活實際相結合的方式對問題進行解答。通過這樣的過程，教師要充分認識到提升學生科學素養的重要性，從而對學生的學習過程和學習方法重視起來，最終通過多樣化與合理化的教學模式來培養學生的科學素養。

參考文獻：

[1]曾九根.淺談如何在初中化學實驗中培養學生的科學素養[J].理科考試研究，2016，23（24）：92-92.

[2]吳桂蘭.初中化學教學中學生核心素養的培養——淺談初中化學核心素養培養的策略[J].新課程（中），2019（1）.