初中信息技術高效課堂構建策略初探

趙子華

摘 要：如何才能夠實現高效施教、如何才能更好的培養學生的信息素養，一直是信息技術教師需要討論的重要話題，本文將從合理進行課堂提問、不斷優化教法使用、搭建線上學習平臺等三個主要的方面入手，就初中信息技術高效課堂構建策略進行具體的研究和闡述，還希望能夠為初中信息技術教師的高效施教帶來一些淺薄的幫助和指引。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，初中信息技術教師掀起了一股高效課堂構建熱潮，有效的推進了信息技術課堂教學的改革和完善，促進了信息技術課堂教學效率的提升，初中信息技術教師要繼續進行有效教學的探索，從而較好的把握信息技術課堂高效施教的基本規律，助力學生信息素養的培養。

一、構建高效課堂，要合理進行課堂提問

有效的課堂提問一方面可以激發學生在課堂的學習興趣，另一方面可以發現學生在課堂學習中遇到的各種問題，初中信息技術教師要理解課堂提問的價值，積極的探索有效進行提問的方法和策略，進一步的發揮課堂提問的作用，從而助力課堂教學效率的不斷提升。其一，設計提問問題。問題的設計要契合教學內容、涵蓋主要的教學知識點。例如，在學習《身邊信息用心感知》小節內容時，教師可以設計問題：①什么是信息？②我們身邊都有哪些信息？③信息的表現方式有哪些？④信息與信息技術的概念是如何定義的？等等，讓學生對這些和教學主題密切相關的問題進行思考，較好的感知該節課的教學內容。其二，優化提問方式。信息技術教師要積極的對課堂的提問方式進行優化，如可以引入隨機提問、學生之間互相提問、數數字提問、學生提問教師等形式，進一步激發學生的參與熱情，給予學生滿滿的期待感，助力課堂的高效施教。其三，以提問指引思路。通過提問信息技術教師要發現學生可能存在的各種問題，并指引學生進行深入思考，如在提問“什么是信息？”問題時，當學生回答不出來時，教師可以給予學生引導，如可以說：今天發生了哪些新聞？我們講述了哪些問題？等等，讓學生思考這些算不算信息，從而一步步指引學生的學習思路，助力課堂教學效率的提升。

二、構建高效課堂，要不斷優化教法使用

教學方法的選擇和使用是初中信息技術教師進行課堂教學的必要工作，有效的教學手段對于激發學生興趣、降低學生理解難度等具有十分重要的作用，初中信息技術教師要不斷的優化課堂的教法使用，積極的借助更加有效的教學策略助力課堂教學質量的提升。例如，在學習《二進制信息編碼》小節內容時，信息技術教師可以組織學生開展討論學習。首先，信息技術教師可以將學生進行合理有效的小組劃分，如將學習能力不同、個性特點不同的學生進行有效組合，并引導每個小組選出自己組的小組長，為后續的討論學習打好基礎。其次，信息技術教師要為學生分配討論學習任務，如A組負責探索二進制的概念，小組B負責討論二進制的運算法則，小組C對字符編碼的ASCII碼、漢字國標碼、多媒體信息編碼等進行了解，并引導每個小組對自己的學習任務進行討論學習。最后，在討論學習過程中信息技術教師要鼓勵學生積極的參與進來，并在討論中提出自己的看法和建議，大膽的進行質疑，進一步激發學生的學習活力，而信息技術教師要給予有效的學習指導，較為及時的解決學生在合作學習中遇到的各種問題，從而助力課堂的高效施教。

三、構建高效課堂，要搭建線上學習平臺

傳統的信息技術教學往往固定于課堂，受到教學時長和教師精力的影響，一些學生在課堂中存在的問題沒有被有效的解決，在一定程度上影響了學生在課堂的學習效能，還需要初中信息技術教師積極的更新教學理念，有效的搭建線上學習平臺，讓信息技術教學更加的靈活有效。例如，在學習《網絡連接故障排除》小節內容時，教師可以為學生搭建學習平臺。其一，在線預習。教師可以制作預習資料，如借助思維導圖將該節課的教學內容組成進行展示，并將每個具體的知識點制作成模塊化的短視頻，讓學生在線對這些內容進行預習，同時教師可以為學生設計預習檢測題目，讓學生自主進行作答，鞏固預習效果。其二，在線授課。教師可以以公開課的形式，對該節課的內容進行形象化的在線講解，讓學生通過遠程對話的形式解決實際的問題。其三，在線復習。教師可以將復習資料放置到網絡平臺上，引導學生根據自己的需要隨時隨地的進行在線復習，較好的對所學習的知識內容進行鞏固，此外，教師還可以引導學生進行拓展學習，如搜集一些關于網絡連接、故障排除的方法和案例，進一步拓展學生的學習視野，而教師在線對學生的問題進行解答。

總而言之，初中信息技術教師要不斷的重視起該學科的課堂教學實施，積極的投身于高效課堂的構建工作中，同時要在具體的教學實施過程中合理進行課堂提問、不斷優化教法使用、搭建線上學習平臺等，較好的激發學生在信息技術課堂的學習活力和生機，有效的促進信息技術課堂教學效率和質量的提升。

參考文獻：

[1]李蔚山.初中信息技術課堂有效教學研究[J].成才之路，2019（21）：86.

[2]殷海燕.轉變教學方式提升信息技術學習興趣[J].課程教育研究，2019（27）：150-151.