小學數學高效課堂的有效構建策略

鄒鵑

摘 要：隨著新課改的深入發展，“高效課堂”的構建的逐漸受到廣大教育者所重視。基于此，本文將從“巧設教學情境，突出學生主體地位”“貼近生活實際，理論與實踐相結合”“運用信息技術，提高課堂教學實效”三個方面進行分析，談一談新課改背景下小學數學高效課堂構建策略探究。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效構建

伴隨著新課改的深入發展，傳統的教學模式已很難滿足如今小學數學教育教學需求，逐漸被諸多新穎、先進、有效的教學方式及理念所取代。但不得不提的是，雖然“高效課堂”是新課改以來廣大教育者所共同關注的教學熱點之一，但在實際教學中仍有許多教師依然擺脫不了應試教育灌輸教學的陰影，學生的主體地位得不到體現。因此，如何改變這一現狀，將高效課堂的構建落到實處顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設教學情境，激發學生學習興趣

情境教學法是新課改以來所大力提倡的一種高效的教學方式之一，之所以高效是因為它可以創設出具有一定情感色彩，且生動形象的教學情境，能夠充分調動和激發學生的學習興趣，使得學生更加主動的深入學習與分析數學問題。因此，在小學數學教學中，教師應根據教學內容，并結合學生的心理特征，通過創設有效的問題情境來有效激發學生的數學學習興趣，使學生在層層深入的問題引導下逐漸提升自身的學習能力，進而為高效課堂的構建打下良好基礎。

比如，在學習《加減法的關系和加法運算律》一單元內容時，教師根據其中“在具體運算和解決簡單的實際問題過程中體會加與減的互逆關系”這一目標，在小學中為了深化學生對加減法的認知，從教學情境創設中引出問題，從中引導學生發現加法和減法的互逆關系，加法中兩個加數與和之間的關系和減數中被減數、減數與差之間的關系等知識，以為下一步學生的探索發現提供感性材料，而在加法運算律的學習中，教師為了讓學生主動深入到學習過程中，先通過主題圖中的情境吸引學生注意，然后針對情境教師可以提出問題，在例題的思考解決中引導學生從好奇到主動探索，以此實現教學的有效性。

二、貼近生活實際，理論與實踐相結合

新課改強調：“教師要切實突出學生在教學活動中的主體地位，鼓勵和倡導學生主動參與到教學活動之中，著重培養學生數學學習的探究精神和學生的動手實踐能力。”因此，在小學數學教學中，教師要善于將一些學生熟知的生活現象或案例與教學內容有機結合，在理論教學的基礎上引出一些生活案例，以期能夠加深學生對所學知識的理解和掌握。

例如，教師在教學“三位數乘兩位數”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，咱們學校要組織一次冬季滑雪活動，一共有178名學生要參加，門票是25元/人，那么門票錢怎么計算？”生一：“126×15。”師：“這個式子用豎式怎么去計算？”教師進一步引導學生探索豎式的算法，更好地培養學生獨立思考的能力。生二：“先用8×25求出8名同學的門票錢，再用70×25求出70名同學的門票錢，然后用100×25求出100名同學的門票錢，最后將三個乘積相加。”教師結合現實生活進行講授，降低了學生對豎式算理的陌生程度，學生在數學問題的解決過程中感受到了數學知識與現實生活的緊密聯系，實現了教學的有效性。

三、運用信息技術，提高課堂教學實效

數學是一門邏輯性極強的學科，其大量知識與內容具有一定的復雜性，致使課堂教學用時相對較長且效率較小，然而伴隨著多媒體教學設備的引進，在很大程度上提高了課堂教學實效。因此，在小學數學教學中，教師應當充分利用多媒體來作為教學輔助，以PPT教學課件來展開教學，這樣一來，能夠有效縮短教學用時，使學生更加清晰、深刻地掌握教學內容，使課堂教學變得更為高效。

比如，在教學《相交與平行》一課時，教師可以在教學備課時將本課教學內容提前制作成PPT課件，在課件內容中整合與拓展本課內容，課堂上，教師根據預設教學內容引導學生循序漸進了解相關知識，在學習的過程中引導學生充分感知相交與平行的知識，同時教師還可以在課后鞏固練習時呈現相關的練習題，讓學生在做題過程中鞏固知識，教師也能從中發現學生的知識薄弱點，在疑惑的整理記錄中提升教學實效，加深學生對數學知識的認知。又如，教師還可以利用信息技術建構的社交平臺和其他渠道在課下布置線上作業，讓學生在課堂之外學習鞏固數學知識，教師通過社交軟件及時與家長取得聯系溝通學生的數學學習情況，對學生數學學習效率提升有重要意義。

綜上所述，高效課堂的構建離不開有效的教學策略。因此，作為一名優秀的數學教師，在教學中，要切實提高自身的專業能力，進而為學生綜合數學能力的提升奠定堅實的基礎。但值得注意的是，教師也要著重了解學生對高效課堂構建的看法與建議，針對不足之處，要做到及時改進和完善，創新多種教學形式有效提高數學課堂教學的有效性和實效性。

參考文獻：

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