新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂的有效教學(xué)探索

羅火寧

摘 要：本篇文章以新課標(biāo)出發(fā)，探討了農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，總結(jié)了確保初中歷史課堂教學(xué)有效性策略，希望對(duì)歷史教學(xué)改革有所啟迪。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村初中;歷史教學(xué);有效策略

引言：新課標(biāo)要求初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能性，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，形成科學(xué)歷史觀念，同時(shí)在歷史學(xué)習(xí)中塑造精神品質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展。目前，農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在諸多復(fù)雜問(wèn)題，歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，不能提起興趣，學(xué)科自我發(fā)展意識(shí)差，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率過(guò)于低，難以適應(yīng)新課標(biāo)。因此，農(nóng)村初中歷史教學(xué)應(yīng)全面推行改革，以人的全面發(fā)展出發(fā)，再現(xiàn)歷史情境、學(xué)生合作探究、史料分析等方式，讓歷史課堂充滿趣味元素，學(xué)生在積極情感因素的主導(dǎo)下，具有迫切探究歷史世界的意識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，用批判的眼光看待歷史，公正客觀評(píng)價(jià)歷史，并且用歷史指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

一、導(dǎo)致農(nóng)村初中歷史教學(xué)低效主要原因

農(nóng)村初中歷史教學(xué)在改革浪潮中并未做出太大改變，仍然受制于應(yīng)試教育，教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在歷史考試中取得優(yōu)異成績(jī)，灌輸歷史知識(shí)是主要形式，有些教師把教材內(nèi)容用語(yǔ)言復(fù)述一遍，學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)無(wú)任何意義，只要私底下閱讀教材就行，課堂學(xué)習(xí)興趣低，缺乏動(dòng)力，歷史認(rèn)識(shí)在淺層，遇到材料分析題抓不住重點(diǎn)，而且缺少批判精神和創(chuàng)造性思維。農(nóng)村初中歷史教學(xué)會(huì)劃重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，不可否認(rèn)的是這種方式對(duì)考試有效，但是學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)難以發(fā)展。從整體上來(lái)看，農(nóng)村初中歷史教學(xué)并未建立在理解基礎(chǔ)上，機(jī)械重復(fù)記憶占據(jù)主體地位，教學(xué)中師生互動(dòng)少，而且缺乏有效性，教師自身專業(yè)素養(yǎng)有限，學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題不能解答，選擇視而不見，學(xué)生思考的興致下降，不愿意主動(dòng)學(xué)，導(dǎo)致歷史課堂處于低效狀態(tài)。

二、新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史有效教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生史料分析處理能力

歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，想要提高歷史素養(yǎng)，就必須強(qiáng)化史料分析與處理能力。農(nóng)村初中歷史教學(xué)既要運(yùn)用課本上資料、圖片等，又要向外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主收集史料，篩選的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多歷史，同時(shí)學(xué)會(huì)辨別史料，提高歷史分析能力。史料是了解歷史的根據(jù)，離開的史料的歷史學(xué)習(xí)和研究沒(méi)有任何意義 ，也違背了歷史教學(xué)的原則，那就是史由證來(lái)，結(jié)論從史料中得出。農(nóng)村初中歷史教學(xué)滿足新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力，需要使其認(rèn)識(shí)到史料價(jià)值，形成搜集史料自覺(jué)性，把史料作為研究歷史的證據(jù)，史論結(jié)合，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村學(xué)生收集創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)新課之前，教師布置任務(wù)，學(xué)生借助于信息技術(shù)收集史料，課堂中展示成果，由于收集史料不同，有些地方就會(huì)存在著矛盾，這時(shí)就要讓學(xué)生分析辨別史料，運(yùn)用已有的歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及引用其他史料印證，最后確保史料真實(shí)性，才能利用其對(duì)分析史實(shí)。另外，農(nóng)村初中歷史課堂除了關(guān)注文字史料，還用重視圖片資料，挖掘蘊(yùn)含的歷史信息，從而全面深刻的認(rèn)識(shí)歷史，掌握歷史學(xué)習(xí)基本技能。

2、再現(xiàn)歷史情境

農(nóng)村初中歷史教學(xué)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)光、聲、像等再現(xiàn)歷史，學(xué)生帶入到特定的年代中去，感受當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情，深入體會(huì)時(shí)代變遷，感知效應(yīng)的作用下，充分理解歷史，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，歷史事件發(fā)展必然性。比如在學(xué)習(xí)到和革命相關(guān)的內(nèi)容，教師用多媒體展示圖片，或者讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，也可讓學(xué)生把自己想象成歷史人物，班級(jí)內(nèi)角色扮演，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，形成直觀的認(rèn)知和感悟，學(xué)生敬愛那些為革命勝利犧牲的烈士，珍惜現(xiàn)在美好生活，奮發(fā)圖強(qiáng)，不再受西方列強(qiáng)的欺負(fù)。又比如在學(xué)習(xí)改革開放中，播放《走進(jìn)新時(shí)代》，渲染氣氛，增強(qiáng)課堂感染力，借助于圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，充分了解這段歷史，提高歷史學(xué)習(xí)興趣，樹立自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，歷史課堂具有主人翁意識(shí)，樂(lè)于探究歷史世界，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒。

3、小組合作討論

農(nóng)村初中歷史教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)性，對(duì)學(xué)生放手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，討論和分析歷史人物、事件等，各種觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，形成個(gè)性化的歷史觀念，歷史課堂充分智慧火花。農(nóng)村初中歷史教學(xué)改變一言堂的模式，教學(xué)中多問(wèn)一下學(xué)生怎么看待這個(gè)問(wèn)題，不強(qiáng)行要求統(tǒng)一答案，注重課堂生成性。學(xué)生在歷史課堂中提出不同看法，或者是質(zhì)疑某個(gè)觀點(diǎn)，教師要支持，并且引導(dǎo)所有學(xué)生小組討論，相互啟發(fā)相互補(bǔ)充，探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，具備歷史思維，用辯證發(fā)展的眼光看待歷史，站在客觀角度上正確評(píng)判歷史。另外，農(nóng)村初中歷史課堂設(shè)計(jì)任務(wù)，針對(duì)某個(gè)歷史人物或者現(xiàn)象展開小組討論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下勤于思考，集思廣益，解決問(wèn)題以外，提高歷史綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂以生為本，興趣牽引之下，主動(dòng)探究歷史世界，發(fā)展歷史思維，深層次理解歷史知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史，形成批判精神，具有個(gè)性化見解，歷史素養(yǎng)全面提升，農(nóng)村歷史教學(xué)更為有效。

參考文獻(xiàn)

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