開展實踐活動，培養(yǎng)良好人格品質

楊遠文

【摘要】在小學班主任工作中，教師要避免用說教的方式展開德育工作，而是引導學生積極開展實踐活動，促使學生養(yǎng)成良好的人格品質。開展親情活動能讓學生體會感恩意識;開展責任活動能讓學生敢于承擔責任;開展挫折活動能引導學生養(yǎng)成堅強的毅力;開展創(chuàng)新活動能促使學生發(fā)展批判思維。這些實踐活動都能讓學生積極行動起來，促使學生得到感悟，養(yǎng)成良好的品德。

【關鍵詞】實踐活動;人格品質;小學班主任

在小學班主任工作中，德育工作是重點之一。然而，傳統(tǒng)的德育教育往往以教師直接灌輸為主，這種僵硬的教學方式對于活潑好動的小學生來說，效果并不理想。對于小學生來說，與其灌輸其理論知識，不如利用學生好奇心強、活潑好動的特點，組織學生參與到各種和德育有關的實踐活動中，促使學生在活動中逐步得到感悟，最終養(yǎng)成良好的人格品質。

一、親情活動，根植感恩意識

當前，不少小學生親情觀念比較淡薄，錯誤地認為家長對自己好是理所應當?shù)氖虑椋孕闹胁]有什么感恩意識。如不少學生不記得父母的生日，甚至嫌棄父母不夠優(yōu)秀，不能體會到父母的艱辛。針對這樣的問題，可組織學生參加到親情活動中，促使學生在活動中感受親情的偉大，健全其人格。

例如，我組織學生參加了“媽媽（爸爸）的一日”活動。在這個活動中，學生首先要以觀察者的姿態(tài)出現(xiàn)，通過觀察、采訪等方式了解家長在一天中的工作情況。學生在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)：“原來爸爸媽媽一天的工作那么忙碌，可是我還一直都纏著他們，真的是很不應該啊。”此后，我組織學生和爸爸媽媽進行談心，談話主要針對大家的矛盾展開。有學生便提出：“我一直以為媽媽不肯給我買名牌鞋子是因為媽媽小氣，現(xiàn)在我才知道原來媽媽賺錢這么不容易，我以后再也不任性了。”最后，我鼓勵學生嘗試做一件小事情，表達自己對父母的愛。

在親情活動中，要積極鼓勵學生觀察自己的父母，體會父母的心情，感受父母對自己的愛。除了讓學生當一個旁觀者以外，還要組織活動讓學生大膽地和父母進行溝通，消除彼此之間的隔閡。最后要鼓勵學生參與到關愛父母的活動中，為父母做一些事情，這樣能更好地促使學生產(chǎn)生感恩意識。

二、責任活動，引導敢于承擔

社會中的每一個個體都有需要承擔的責任，但是，由于目前小學生在家中往往處于被關愛的狀態(tài)，所以學生的責任意識不是很高。針對這樣的問題，可組織學生參與到責任活動中，讓學生能在團體活動中激發(fā)責任意識，讓學生勇于克服自己的惰性，成為生活的主人。

例如，在“我的教室我做主”活動中，我組織學生分成若干小組，分別負責班級的黑板報、圖書角和文化角的工作，讓學生用自己的雙手讓教室變得更加美觀、更有文化氣息。在這樣的活動中，學生首先要明確每一個人的工作范圍，然后積極執(zhí)行自己的任務，最后在大家的合力之下完成整體工作。學生在這個工作中逐步認識到：“每一個人都要負自己的責任，若是其中有一個學生沒有做好，那么很可能就無法完成‘我的教室我做主’這個活動。”還有學生認識到：“做什么事情都要靠自己，不能老是想著別人幫忙，我們要力求做一個敢于擔當?shù)娜恕！?/p>

在責任活動中，要盡可能地讓每一個學生都參與進去，嘗試主動參加班級的管理，而不是處于被動管理的狀態(tài)。在這樣的活動中，學生的人際關系變得更好，性格也隨之變得更好，形成了良好的人格品質。

三、挫折活動，培養(yǎng)堅強毅力

由于目前的物質條件越來越好，所以學生在成長的道路中很少遇到挫折，這導致學生的抗挫折能力越來越低，遇到一點困難就會灰心喪氣，不敢面對生活。因此，在教學中要組織學生積極參與到挫折活動中，培養(yǎng)學生堅強的毅力，讓學生勇于面對挫折。這有助于學生的成長，讓學生在踏入社會時也不會感到恐慌和害怕。

例如，在一次考試中，有些學生的考試成績不理想，針對這個情況，我組織學生參加“我為自己打氣”的活動。首先，讓每一個學生分析一下自己考試失敗的原因，然后針對自己的問題設定一個解決的方案。期間，學生可尋求老師和其他同學的幫助，大家一起制定方案。最后就是一個“打氣”儀式，用相互鼓勵、相互監(jiān)督的方式給大家尋找動力。在下一次考試后，大家再一起討論，看看誰的計劃得到了執(zhí)行，誰的計劃效果最好，并根據(jù)實際情況再進行調整。這讓學生認識到學習不是一蹴而就的，需要堅強毅力和不懈努力。

在班主任工作中，要積極觀察學生遇到的各種實際情況，并找到學生的問題，有針對性地展開挫折教育。對于不同性格特點的學生，挫折教育的方法可以有所不同，這樣才能因材施教，讓學生得到磨練，逐步提升自己的人格品質。

四、創(chuàng)新活動，發(fā)展批判思維

創(chuàng)新意識是一種超越自我的能力，這也是一種良好的人格品質。然而，在應試教育中，學生的創(chuàng)新意識受到了影響。所以，班主任要組織學生積極參與到各種創(chuàng)新活動中，促使學生發(fā)展批判思維，嘗試改變思路，大膽地質疑，挑戰(zhàn)權威。

例如，在學校藝術節(jié)期間，我將設計班級參賽節(jié)目的任務交給了學生，鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，嘗試設計出更精彩的節(jié)目。學生首先采用頭腦風暴的方式，各自提出自己的建議，然后就是針對這些建議進行篩選。我鼓勵大家運用批判思維，思考若干問題：這樣的節(jié)目是否具有新意？我班完成這樣的節(jié)目是否有難度？這樣的節(jié)目能讓我班多少人參與到其中？在質疑和批判中，學生逐步篩選節(jié)目形式，調整節(jié)目內容。

在創(chuàng)新活動中，首先要給予學生充分的思考時間和平等的發(fā)言機會，采用頭腦風暴的方式鼓勵學生大膽地說出自己的想法。其次要鼓勵學生積極展開實踐活動，在實踐中驗證自己的想法，并大膽地提出再次質疑。這樣就能讓學生逐步提升創(chuàng)新素質，健全人格素養(yǎng)。

在小學班主任工作中，若能積極組織學生展開實踐活動，則能讓學生更投入地參與到德育活動中。除了親情教育、責任教育、挫折教育和創(chuàng)新教育以外，還可組織學生參與到協(xié)作教育和自制教育等活動中，讓學生的人格品質得到全面提升。

參考文獻：

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