高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

滕飛 李文藝

摘 ?要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)熱潮的蓬勃發(fā)展，高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也迎來(lái)發(fā)展的契機(jī)。但是，目前高校科技創(chuàng)新教育還存在著許多問題，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用。本文從大學(xué)生在高校接受的科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀著手，分析大學(xué)生在科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域所面臨的問題和困難，并在此基礎(chǔ)上提出具有可行性的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高校人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);提升路徑

中圖分類號(hào)：G647.38 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）16-0194-03

Abstract：With the vigorous development of the social upsurge of “mass entrepreneurship，mass innovation”，scientific and technological innovation and entrepreneurship in colleges and universities also ushered in the opportunity of development. However，at present，there are still many problems in science and technology innovation education in colleges and universities，which hinder the improvement of science and technology innovation ability of college students. Starting from the current situation of scientific and technological innovation education received by college students，this paper analyzes the problems and difficulties faced by college students in the field of scientific and technological innovation and entrepreneurship，and puts forward feasible suggestions and strategies on this basis.

Keywords：college talents;innovation and entrepreneurship;ascension path

0 ?引 ?言

2015年是中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大發(fā)展的元年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，我們國(guó)家進(jìn)入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高速發(fā)展時(shí)期，極大地激發(fā)了社會(huì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。到了2018年末，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了由“部分”向“整體”，從“現(xiàn)象”到“機(jī)制”的轉(zhuǎn)變，并且已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的助推器，成為促進(jìn)就業(yè)和穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。到了2019年初，國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我們要重視高校人才的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而逐漸釋放社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，積極推進(jìn)改革開放。

高校大學(xué)生是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先鋒群體，是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略落地的重要角色。如何發(fā)展科學(xué)合理的高校學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，是高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)性議題，得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)上述情況。我們有必要總結(jié)目前創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析問題存在的原因，從而為高校在促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)域提供切實(shí)可行的建議，并為其營(yíng)造良好的、健康的發(fā)展環(huán)境，為政府相關(guān)政策的出臺(tái)提供一定的理論參考。

1 ?高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題

1.1 ?高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

從人力資源和社會(huì)保障部公布的權(quán)威數(shù)據(jù)來(lái)看，2016—2018年之間，大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行自主科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例穩(wěn)步上升，從2016屆的2.0%上升到2018屆的4.0%左右，而畢業(yè)后半年內(nèi)參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比率從2011年的1.6%上升到2018年的3.3%。同期來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率僅為1.6%，而據(jù)中國(guó)與全球化智庫(kù)（2017）[1]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例占在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的4成左右。2014—2018年以來(lái)，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)總量已經(jīng)翻了一番，2018年凈增長(zhǎng)量已超25萬(wàn)人。

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性是目前面臨的突出問題。根據(jù)麥可思研究對(duì)12屆和13屆畢業(yè)生研究的數(shù)據(jù)[2]，2015年統(tǒng)計(jì)的三年后12屆本科生創(chuàng)業(yè)者只有48.6%的人仍在經(jīng)營(yíng)。2016年統(tǒng)計(jì)的三年后13屆本科生創(chuàng)業(yè)者只有46.2%還在創(chuàng)業(yè)，同比下降了2.4%。不僅是畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)淘汰率高、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性差，在校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也面臨同樣狀況。據(jù)北京航空航天大學(xué)團(tuán)委統(tǒng)計(jì)，參與本校創(chuàng)新型比賽的大學(xué)生在遇到挫折后繼續(xù)堅(jiān)持的人數(shù)占比還不到5%。在全國(guó)范圍來(lái)看，各大高校畢業(yè)生實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)嚴(yán)重不足。綜合來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)率穩(wěn)步提升，總?cè)藬?shù)也在平穩(wěn)增長(zhǎng)。但是，后續(xù)堅(jiān)持科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比重偏低，影響了整體的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。

根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與意愿度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的大學(xué)生有興趣參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進(jìn)一步來(lái)講，從大學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的原因來(lái)看，占比前三的原因分別是：參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能為以后獲得高的經(jīng)濟(jì)收入奠定基礎(chǔ)、參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能盡量避免參與就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。據(jù)調(diào)查顯示，基于以上三種原因參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比接近9成。因此可以認(rèn)為，大部分參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是出于自身需要而進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。盡管如此，仍然存在沒有明確目標(biāo)的人積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。他們受身邊環(huán)境影響進(jìn)而參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中受學(xué)校加分政策、身邊團(tuán)隊(duì)和老師鼓勵(lì)等原因占比較大。這部分同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)僅僅是抱著試一試的心態(tài)，并沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)。

1.2 ?制約高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.2.1 ?大學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的匱乏是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)短板。一方面，從小受到的灌輸性的教育使他們形成缺少自我思考、缺少實(shí)踐創(chuàng)新的思維模式，在沒有他人領(lǐng)路的前提下，大學(xué)生們大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)入新的領(lǐng)域;進(jìn)入大學(xué)前，大學(xué)生們大多都是從小過著飯來(lái)張口、衣食無(wú)憂的生活，在未經(jīng)培訓(xùn)前，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)較為薄弱;在大學(xué)里他們很少接觸社會(huì)，很難體會(huì)到外面激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也不會(huì)親身感受到就業(yè)壓力，這讓他們對(duì)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用認(rèn)識(shí)不深，往往只處于聽說或者是觀望狀態(tài)。另一方面，高校本身科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足也容易產(chǎn)生相應(yīng)問題。各大高校一直秉承“就業(yè)至上原則”，大力助推畢業(yè)生就業(yè)，以此提高畢業(yè)就業(yè)率，從而忽視了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。學(xué)校極其看重畢業(yè)生的就業(yè)率，這導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)偏差。大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案中都會(huì)明確指出：“大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，著重提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力”。然而，高校在落實(shí)培養(yǎng)方案過程中，漸漸地忽略科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)教育，沒有落實(shí)好創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、高校引導(dǎo)不到位是造成大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的主要原因，進(jìn)而反映出大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏。

1.2.2 ?高校缺乏完善的課程體系

首先，在課程設(shè)置與體系構(gòu)建方面，高校仍然存在較為突出的問題。培養(yǎng)方案主要由教務(wù)部門和就業(yè)部門主導(dǎo)設(shè)置，除了主流必修課以外還包含著科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。高校學(xué)生往往只注重按照培養(yǎng)方案完成學(xué)業(yè)，忽視了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本身;其次，高校課程的設(shè)置沒有很好地將社會(huì)實(shí)踐與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，大多數(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都重理論輕實(shí)踐，幾乎都是在校園內(nèi)上課，大學(xué)生們依然按照傳統(tǒng)的課堂模式去體驗(yàn)，缺少了必要的社會(huì)實(shí)踐和親身感受，這種教學(xué)模式出現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，往往使大學(xué)生掌握了知識(shí)但卻不知如何在實(shí)踐中應(yīng)用;最后，在師資力量方面，許多高校往往缺少專業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，許多科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由本身的學(xué)校老師或者其他兼職老師來(lái)講解，這使得大學(xué)生接受的教育專業(yè)性較差，導(dǎo)師們自身經(jīng)歷的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較淺，這使學(xué)生在受到創(chuàng)新教育時(shí)的專業(yè)度有所下降，無(wú)法得到很好的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

1.2.3 ?科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)設(shè)置不合理

首先，近年來(lái)，各大高校加快了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的實(shí)踐選擇，但大部分高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的門檻較高，只有達(dá)到高校的某項(xiàng)要求，才可申請(qǐng)進(jìn)入;其次，高校設(shè)立的實(shí)踐平臺(tái)分類不全面，往往更看重科研發(fā)明類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，忽視了人文管理類項(xiàng)目，這使得實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)部人才劃分出現(xiàn)了較大的差距，對(duì)高校全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才形成了制約;最后，在校內(nèi)外結(jié)合方面，各大高校都有對(duì)應(yīng)的“校企聯(lián)合”機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管“高校+企業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式有著特有的優(yōu)點(diǎn)，但還存在著一定的缺點(diǎn)。校企聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)象要求較高，學(xué)校往往會(huì)通過成績(jī)的高低來(lái)向企業(yè)推送人才，而企業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)則是以“考察錄取”為出發(fā)點(diǎn)。從客觀上講，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正意義被忽視了，并且會(huì)造成學(xué)生們?yōu)閾屆~而拼搏替代本心的創(chuàng)新想法。

2 ?提高高校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

2.1 ?培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校應(yīng)樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念，建立一個(gè)科學(xué)的概念系統(tǒng)，通過對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行課程培訓(xùn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的重要性，激發(fā)其科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并鼓勵(lì)其參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。首先，要革新校園宣傳方式，營(yíng)造良好的校園氛圍。加強(qiáng)對(duì)師資的把控，做到師資力量與課程相匹配，定期邀請(qǐng)具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)相關(guān)人士到校開辦講座，將學(xué)校課程與社會(huì)聯(lián)系得更緊密;其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，大力宣傳有關(guān)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，通過親身參與積累寶貴的經(jīng)驗(yàn);最后，高校應(yīng)該通過提升大學(xué)生的思想意識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)三大方面，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿于高校教育的始終，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力和日常的實(shí)踐能力。

2.2 ?完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校應(yīng)該完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，合理劃分科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類別，通過合理的篩選和分類將不同的創(chuàng)新人才分類聯(lián)合培養(yǎng)，做到因人而異和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。首先，在人才培養(yǎng)方面，開設(shè)多種創(chuàng)新實(shí)踐課程，滿足不同學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求;第二，要將科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，探索實(shí)踐創(chuàng)新模式;第三要以激發(fā)學(xué)生興趣為本，通過優(yōu)化教育教學(xué)向其傳遞先進(jìn)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;而后，著重做好理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)安排校外實(shí)踐課程，并請(qǐng)專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)與分享;最后，在師資配備方面，減少純校內(nèi)指導(dǎo)教師的名額，聘請(qǐng)新的具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)者，通過他們成功經(jīng)驗(yàn)的分享，啟發(fā)大學(xué)生新形成新的創(chuàng)新思維。通過專家授課實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過系統(tǒng)的教育課程體系幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.3 ?優(yōu)化完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

首先，各大高校應(yīng)努力發(fā)揮好各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生們積極響應(yīng)，利用賽事平臺(tái)，以賽代練，提高大學(xué)生實(shí)創(chuàng)新踐能力。科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽作為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最有效的平臺(tái)之一，可以結(jié)合“校企聯(lián)合”機(jī)制形成良好的實(shí)踐平臺(tái)體系，彌補(bǔ)本身存在的不足。其次，高校也應(yīng)該注重實(shí)踐平臺(tái)中資金援助作用的發(fā)揮，給予物質(zhì)支撐的基礎(chǔ)。最后，高校應(yīng)該立足于校內(nèi)實(shí)際情況推進(jìn)公共實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與共享。高校應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供更多自主開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。積極完善大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心等實(shí)踐平臺(tái)，建立起滿足多學(xué)科需求的多元教學(xué)訓(xùn)練工程體系，循序漸進(jìn)地建設(shè)面向社會(huì)、面向現(xiàn)代化、面向全體學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地。

3 ?結(jié) ?論

高校是科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵育的重要基地，孵育質(zhì)量與效率直接決定國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略能否順利落地。高質(zhì)量地培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才不僅是高校的教育目標(biāo)，也是新時(shí)期落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系列講話的重要舉措。提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思路與新策略，一方面，要在了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力的前提下，通過建立專業(yè)課程體系，建立健全教育培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。另一方面，落實(shí)政府鼓勵(lì)，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。從而促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：滕飛（1984-），男，漢族，吉林樺甸人，講師，教育部公派訪問學(xué)者，中國(guó)社科院與貴州省社科院聯(lián)合培養(yǎng)博士后，研究方向：工商人類學(xué)，教育人類學(xué)。