游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究

許伯雄

摘? 要：如今在新的教育背景下，傳統的教學模式與教育事業的發展需求已經難以適應，只有積極探索有效的教學方式，才能推動我國教育事業的高效發展。在小學教育階段，數學是重點的教學內容，但是一直以來，教師在小學數學教學中還是使用傳統的教學模式，這些落后的教學模式已經不再適用于新的教育背景下，只有加大對教學模式的創新，才能有效的提升教育質量。近年來，游戲化教學模式的出現和發展，為小學數學教育提供了新的教學思路，將游戲化教學模式應用在小學數學教學中，不僅可以激發學生的學習積極性，還能提高學習效果，本篇文章主要分析游戲化教學模式在小學數學教學中的應用[1]。

關鍵詞：游戲化教學模式;小學數學教學;應用探究

引言：

在新的教育背景下，一些新型的教學模式不斷的涌現，其中游戲化教學模式就是一種新型教學模式。這種教學模式的最大特點就是滿足學生的學習需求，對提高學生的學習興趣和學習積極性有明顯的效果。將這種教學模式應用到小學數學教學中，不僅能夠有效的迎合小學生對游戲的需求，還能幫助學生在游戲中掌握更多的數學知識，增強了數學知識的趣味性，還能提高學生的數學學習質量，為此，教師就需要研究游戲化教學模式的應用方法，開展游戲化的數學教學活動，推動小學數學教育的長遠發展[2]。

一、游戲化教學的概念以及作用

游戲化教學模式簡單來說是一種以學生為主體的教學模式，在教學中根據教學內容選擇適宜的游戲活動，這里的游戲能滿足學生學習和心理需求的，將教學內容呈現于游戲活動中，來幫助學生更好的學習和發展。在小學數學教育中引用游戲化教學模式，有諸多的作用，主要體現在以下幾方面。

（一）激發學生的學習興趣

游戲化教學模式與傳統單一教學模式最大的不同，就是游戲化教學模式的趣味性很強，能夠有效地激發學生的學習興趣，而且游戲化教學模式的開展，還能為小學生營造愉悅的學習氛圍，讓小學生在游戲中輕松地學習和掌握數學知識，對提高學生學習數學的積極也有重要的作用。

（二）有利于培養學生的思維能力

小學生的思維能力不是很強，如果單純地灌輸知識，學生在思維的創新性發展上就得不到最佳的呈現。游戲教學則能夠使學生的思維能力得到有效的培養。小學的學習階段正是對學生的思維能力加以培養的黃金時段，所以將游戲化教學在小學數學教學中應用就有著其必要性。

例如，在對小學數學的正方體課程內容講解過程中，倘若是純粹的知識教學，就很難讓學生對相關的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學的融入，將實際教學和畫畫有機聯系，這樣就能使課堂的教學內容得以豐富，同時也能夠在學生學習的趣味性上得到展現。老師可以將正方體的立體圖形展現在學生面前，讓學生對圖形的平面圖動手畫出，老師從中進行指導，然后將畫出的立體圖形裁剪出來，再進行折疊還原，這樣通過游戲化的教學方式使得學生在接受新的知識能力方面有效增強。

二、游戲化教學模式在小學數學教學中應用

（一）復習舊知、新課導入

游戲化教學在小學數學教學中的應用，要注重結合小學生的特性，針對學生注意力容易分散、自制力相對較弱的問題，利用學生感興趣的游戲，在課堂教學的開始，有效調動學生的學習興趣和積極性。因此，教師在游戲化教學活動設計過程中，要注意結合學生的特點，充分發揮學生的奇思妙想，利用故事和謎語等游戲方式，在課堂教學的開始有效調動學生的學習動力和熱情，保證在有效復習舊知識的同時能夠順利地引出新課教學知識。比如在“集合”這一課的教學中，可以在課程導入環節結合學生感興趣的腦筋急轉彎，為學生創設有趣的教學情境，有效調動學生的學習積極性，引導學生進行深入的思考和探究。通過這樣的方式，自然地引出集合的相關概念，為新課教學奠定良好的基礎，能有效保證課程教學的效率和質量。

（二）新知講授、寓學于樂

在實際的小學數學教學中，課程教學的最主體部分就是對于新知識的教學。為了能夠讓學生在豐富、有趣的課堂主體活動中實現對知識的意義構建，有效調動學生的學習積極性和興趣，就要注意結合相關的數學游戲，將數學教學和游戲進行有效結合，通過設計合理的問題情境，最大限度地挖掘學生的潛力，適當地運用相關的游戲活動，實現“寓教于樂、寓學于樂”的目的。

（三）鞏固練習、課堂互動

在小學數學教學中，鞏固練習也是一個重要部分，教師在實際教學中要積極應用游戲活動的優勢，提升學生對于數學練習的參與興趣和積極性。教師在數學教學中要注意為學生預留更多的時間，讓學生能夠對知識進行內化和吸收，這也是數學教學的重要組成部分。教師可以在鞏固練習中設置闖關運動，引導學生積極參與到練習活動中。比如在“有余數的除法”這一課的教學中，教師就可以設置相應的闖關游戲活動，通過解救白雪公主進行數學鞏固練習，以此在闖關活動中保證學生獲得相關知識的同時提升學生的數學技能，并讓學生在數學練習任務完成的過程中切身感受到數學學習的重要意義，為學生更好地進行今后的數學學習奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，數學作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學中要充分發揮學生的主體作用，結合小學生的發展規律開展游戲化教學，以此讓學生能夠切身體會到數學學習的樂趣，從而更好地推進小學數學教學的發展[3]。

參考文獻：

[1]楊桂紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].中國校外教育，2018（16）：183-184.

[2]王鮮花.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（50）：113-114.

[3]吳健英.游戲在小學數學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師，2015（12）：289-291.