生命教育在初中生物教學中的有效滲透

陳全

摘 要：教育是由教和育兩部分構成的，教重在教授學生學科知識，育重在傳授知識當中向學生滲透其他人生道理和其他知識教育，從本質上講，教育是面向生命的一種教育，初中生物很好地符合了關于生命的學問，因此在生物學課堂上向學生滲透生命教育具有得天獨厚的優勢。本文立足于筆者自身的實際教學經驗以及對主題的調查研究，從滲透原則出發，在明確原則的基礎上，從而使得滲透途徑能朝向科學高效的方向行進。

關鍵詞：生命教育；初中生物；滲透原則；滲透途徑

初中生正處在青春期，其心理和生理都不成熟，還在快速的發展過程，期間很容易出現各種問題，對待生命意識薄弱。當今世界在快速發展中，面對激烈的競爭，需要學生有承受壓力的能力，同時，不僅要學會把所學知識運用到生活和社會中去，更要有正確的人生觀、世界觀，任何困境之下都要學會善待生命，把生命放在第一。生物學是認識生命的學科，不能使其僅僅只是試卷上的考題，我們要充分利用學科知識，在教學過程中，結合教學內容，把生命教育滲透其中，讓學生在學習生物學的基礎上，健康快樂生活。《生物課程標準》中提到了“珍愛生命”，很明顯這和對初中生的生命教育目標是一致的，這也是我們選題的根據所在。

一、生命教育滲透于初中生物教學的原則

（一）以生為主體的教學原則

新課程改革背景下，學科教學確定了“以生為主體，以師為主導”的教學原則。在初中生物教學中“生”一是指學生，二是指生命，“以生為主體”融合了學生和生命兩個主體內容，符合新課程改革的基本要求。在“以生為主體”的教學原則指導下充分調動學生的積極性，充分讓學生參與生物課堂教學，讓學生自主發現、自主探究和自主領悟，在自主行為中充分理解生命的意義價值。生命教育滲透初中生物教學首先只有在遵循這一原則之下，才能讓滲透效果發揮最大。

（二）教學人文性和科學性相結合的原則

初中生物知識有一定的難度，對學生的理解能力有一定的要求，如何降低學生學習生物的難度，讓學生真正愛上生物學科，我們其次需要遵循的原則是教學人文性和科學性相結合。知識從其本質上講，具有一定的社會屬性，這種社會屬性在學科教學要求上即為科學屬性。為了使得生命教育可以更好地滲透到初中生物教學中，讓學生在生物學習上感受到快樂，在滲透中感受到知識的力量和生命的重要性，樹立起珍愛生命的意識，必須堅持人文性和科學性相結合的原則。

（三）大腦認知和實際體驗相結合的原則

學科教學中滲透某一內容要真正發揮作用，必須在實踐中實現，實踐是檢驗原則和方法正確與否的唯一途徑，且下文中我們的滲透途徑也是在堅持認知和實踐相結合的基礎上進行的。在實踐中進行滲透，不僅是給學生的學習方法提供了科學指導，同時也在潛在的培養學生的動手實踐能力。

二、生命教育滲透于初中生物教學的途徑

（一）實際課堂教學中利用信息技術滲透生命教育

實際課堂教學中滲透生命教育是初中生物教學中滲透生命教育的最主要方法，在這里我們倡導借助信息技術來輔助生命教育的滲透開展。調查研究發現，在學科教學中借助信息技術來輔助學科教學取得了許多重要的成就，在提高教學效果上有明顯作用。初中生物教學中，有許多比較晦澀的概念，如果在實際教學中借助信息技術來幫助學生理解概念，會使得教學和生命教育事半功倍。我們以濟南版初一上冊第二章《細胞的分裂和分化》為例，在課堂中通過信息技術直觀呈現學生細胞分裂和細胞分化的不同，讓學生直觀理解兩者概念的不同和區別，同時也在直接呈現過程中讓學生學會珍愛生命，明白生命的重要性。

（二）主題班會展開中滲透生命教育

主題班會中開展滲透生命教育是輔助課堂生物教學滲透生命教育的重要方法之一，我們可以根據教學編排和教學內容具體實施班會。我們以濟南版初一生物上冊第一章《奇妙的生命現象》為主，可以讓學生在班會上圍繞這一章的兩個小節內容進行自主談論，并詢問學生生命現象奇妙到底體現在何處？我們的生活當中還有那些奇妙的生命現象呢？奇妙的生命現象給你們什么樣的感受？等等，通過這一些列問題的提問，讓學生在思考中進一步復習所學內容，且思考生命的價值，在班會上把復習生物知識和滲透生命教育結合起來。

（三）課外生物實踐活動中滲透生命教育

實踐是滲透生命教育的唯一途徑，課外生物實踐活動中滲透生命教育是對認知和實踐結合原則的充分體現。課外實踐活動，提供給學生的不僅僅是新的學習環境，新的學習氛圍，新的學習心情，更是讓學生在實踐中檢驗生物知識點科學性，讓學生明白任何知識點均是在實踐中獲得。當然，生物實驗也是課外生物實踐活動的一種互補，讓學生在實驗中懂得珍愛生命。

三、結語

生物學是研究生物現象和規律的學科，本身就蘊含著生命教育，在初中生物教學中對學生滲透生命教育，不僅體現生物教學的本質要求，更是在豐富初中生物教學的內容，幫助學生在青春期形成對生命的正確認識，這種做法從長遠角度看，是一種潛在降低社會犯罪率和自殺率的方法，具有遠大意義。最后，我們需要提到的是，我們需要結合初中生物教學原則向學生滲透生命教育，從而使得滲透取得最大效果，發揮最大作用。

參考文獻

[1] 米娜.初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2] 劉歡.初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.