融《中小學(xué)生守則》于語(yǔ)文教學(xué)

楊群群

摘要：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，可以促使學(xué)生培養(yǎng)良好的德行意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是小學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有專門設(shè)置這門課程，再加上家長(zhǎng)對(duì)這一守則認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不夠重視，《中小學(xué)生守則》因此成為空殼，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其制定的價(jià)值。而目前，現(xiàn)行語(yǔ)文教材中滲透了大量的守則教學(xué)內(nèi)容，鑒于此，本文以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，詳細(xì)闡述在家校合作背景下如何讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)《中小學(xué)守則》，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?規(guī)則意識(shí)?小學(xué)生?家校合作

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門育人的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，知道如何做人、做一個(gè)什么樣的人。可見，小學(xué)語(yǔ)文課堂中涉及了豐富的德育題材和內(nèi)容，這為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透《中小學(xué)生守則》進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望學(xué)生能夠在家校合作的背景下，規(guī)范自身行為，樹立規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)做人，從而不斷地提升自我，認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下和課上的過(guò)渡，順利掌握課堂內(nèi)容，那么教師可以通過(guò)播放幻燈片、講故事、提問(wèn)題等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生烘托氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)。這樣一來(lái)，既使學(xué)生掌握了語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為家庭教育提供了參考，使家長(zhǎng)獲得幫助孩子學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，為了使學(xué)生懂得“勤勞篤行樂(lè)奉獻(xiàn)”這一守則內(nèi)容，筆者首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲，之后又給學(xué)生展示了雷鋒的生平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雷鋒是一位平凡偉大的解放軍戰(zhàn)士，他不圖回報(bào)地幫助別人，雖然他離開了我們，但他的精神一直鼓勵(lì)著、影響著我們，所以我們將3月15日定為學(xué)習(xí)雷鋒日。在課堂上，通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生更加了解雷鋒，并掌握了《中小學(xué)生守則》中的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身的品質(zhì)。而這一情境教學(xué)法的應(yīng)用也有助于家長(zhǎng)在日常生活中開展教育工作，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，豐富的教學(xué)內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)自身的情感。所以，教師在教學(xué)時(shí)不能只對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，還要針對(duì)作者的寫作背景、歷史條件等方面進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受和領(lǐng)悟作者的寫作心情，從而深入理解課文，增強(qiáng)悟性，提升自身的修養(yǎng)。家長(zhǎng)也可以效仿這一教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析生活現(xiàn)象和哲理，從而拓展到《中小學(xué)生守則》中的內(nèi)容，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人而貢獻(xiàn)力量。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“虛心接受批評(píng)，做到知錯(cuò)就改”這一守則內(nèi)容，筆者將這一成語(yǔ)的來(lái)歷展示給學(xué)生：這個(gè)成語(yǔ)出自《戰(zhàn)國(guó)策》。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚王重用奸臣，政治腐敗，有一位叫莊辛的大臣好言相勸，但是楚王根本聽不進(jìn)去，于是莊辛就去趙國(guó)住了五個(gè)月躲一躲。后來(lái)秦國(guó)派兵來(lái)攻打楚國(guó)，楚王心生悔意，把莊辛請(qǐng)回來(lái)，問(wèn)他是否還有辦法挽救，這時(shí)莊辛就把“亡羊補(bǔ)牢”的故事講給楚王聽，楚王聽后按照莊辛的話去做，果真渡過(guò)了危機(jī)，挽救了楚國(guó)。經(jīng)過(guò)這一內(nèi)容的拓展，學(xué)生對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”這一成語(yǔ)認(rèn)識(shí)得更加深刻，并養(yǎng)成聽人勸、及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)鋪平了道路。再如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“樂(lè)于科學(xué)探索，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”這一守則內(nèi)容，筆者將《守株待兔》《葉公好龍》《畫蛇添足》《刻舟求劍》等故事引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)寓言故事學(xué)習(xí)做人的道理，以此規(guī)范自己的行為，便于以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。這不僅讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，還為家庭教育做出了示范，為家長(zhǎng)提供了有效教學(xué)策略。

三、滲透教學(xué)情感

語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的基本情感，讓學(xué)生在每一篇文章中體會(huì)文章的內(nèi)涵以及作者的意愿表達(dá)。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，最終通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感、如何獲取知識(shí)、如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中，也要滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民”的情感，筆者詳細(xì)描繪了詩(shī)中的意境：一束月光好似看不見的手，撥動(dòng)作者的心弦，抬頭仰望，低頭沉思，深深地體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。通過(guò)這一意境的分析，使學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)這一情感體會(huì)得更加透徹，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感教育。再如，在學(xué)習(xí)《端午粽》一課時(shí)，同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民”這一情感，筆者將屈原的故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感受人們對(duì)屈原的尊敬和思念，從而熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，提高自身的修養(yǎng)?？梢?，情感教學(xué)是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融合《中小學(xué)生守則》的有效途徑，通過(guò)情感的滲透，使學(xué)生自主遵守行為準(zhǔn)則，促進(jìn)教學(xué)。因此，家長(zhǎng)也要重視這一教學(xué)策略，并在家庭教育中加以實(shí)施。

四、布置教學(xué)作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的有力法寶。教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，合理布置，讓學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)作業(yè)來(lái)鞏固課堂內(nèi)容，在得到鍛煉的同時(shí)，提升自我認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在批改作業(yè)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注作業(yè)的細(xì)節(jié)，通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并遵守《中小學(xué)生守則》中的相關(guān)規(guī)范，在提高自身文化水平的同時(shí)，豐富自身的德育知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的綜合水平。同時(shí)，在家庭中，家長(zhǎng)要監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)完《大小多少》一課后，為了讓學(xué)生掌握“好學(xué)多問(wèn)肯鉆研，不說(shuō)謊不作弊”這一守則內(nèi)容，筆者給學(xué)生布置了寫字的作業(yè)，讓學(xué)生寫出“小，少，鳥，牛，果”等漢字，之后進(jìn)行批閱。在批閱的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字時(shí)不夠標(biāo)準(zhǔn)，于是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)：“豎折折鉤”這一筆畫寫的時(shí)候要“豎短、橫平、折斜、勾翹”;在寫“鳥”這個(gè)字時(shí)，要上窄下寬，字要占田字格的中位。經(jīng)過(guò)這一批閱性指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了探究，并努力學(xué)習(xí)構(gòu)建自身的知識(shí)框架。在做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生不作弊，使學(xué)生嚴(yán)格遵循“自己的事情自己做”這一原則?？梢?，教學(xué)作業(yè)的布置，是實(shí)現(xiàn)家校合作的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生的有效途徑，因此這一策略值得被推廣和應(yīng)用。

總之，小學(xué)德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，但是只有學(xué)校的教學(xué)是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合。在校外將其落實(shí)，使學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身的綜合素養(yǎng)，遵守社會(huì)規(guī)則，規(guī)范自身的行為作風(fēng)，為今后快速地融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)而打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)生也應(yīng)該從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，并在教師指導(dǎo)的前提下，遵守規(guī)則，健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗，充分發(fā)揮自身的價(jià)值，將來(lái)為社會(huì)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗