學前教育專業(yè)英語教學淺談

【摘要】自新《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布以來，對廣大的教師提出了更高的要求和前所未有的挑戰(zhàn)。新《綱要》明確提出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。同時在教師的教育教學創(chuàng)新能力方面提出了更為具體的要求。在全國課程改革和教育教學創(chuàng)新工作全面鋪開的大潮中，學前教育專業(yè)的英語課程也依據自身特點開展專業(yè)化的教學改革探索和創(chuàng)新研究。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);雙語教學;英語語音

【作者簡介】黃瓊，福建省三明職業(yè)中專學校。

隨著社會發(fā)展，時代進步，教育在社會生活中的地位日益提升。根據幼兒園雙語化教學的發(fā)展趨勢，我在學前教育專業(yè)學生中進行了專業(yè)英語教學方面的探索。經過一個學期的理論研究和教學嘗試，針對學前教育的專業(yè)特點和雙語化的要求，總結教學應重視以下三個方面：

一、英語語音學必須作為一個教學重點

不論漢語還是英語，作為一門語言，它是人們日常生活中交流的重要手段。英語作為一門與世界溝通和交流的國際化語言，在生活運用也越來越頻繁。各地濃重的地方口語的漢語或者英語，究其因往往是學習語言的源頭——家長、老師的語音不標準。作為未來的幼兒園的英語教師，如果自身語音語調不標準，傳授給小朋友的英語必然是蹩腳的。因此必須重視學前專業(yè)學生正確標準的英語語音語調，才能從源頭上改變語言不規(guī)范不標準的狀況。

在教學中，利用網絡視頻、多媒體等教學設備，創(chuàng)設標準的英語環(huán)境，從字母到各音素的發(fā)音，講授正確標準的英語語音和發(fā)音技巧，及時糾正學生的錯誤語音，讓學生反復辨別正確音和錯誤音，比較類似音，以提高語音準確程度。在此基礎上，利用大量的詞匯、句子、繞口令等練習鞏固。在語調方面，采取分類型、分角色朗讀的方法，在經典詩歌、散文、小說、童話故事中讓學生在“字里行間”感受作者的喜怒哀樂和不同情緒的變化，充分體會英語語調的魅力，激發(fā)學生學習的興趣，同時開展英語詩歌朗誦、英語故事演講等活動，在活動中進一步強化語音語調。

二、重視學生口語和聽力能力的和諧發(fā)展、共同提高

在口語課堂上，學生的表現(xiàn)總是結結巴巴，詞不達意，答非所問。總的來說，就是怕說錯怕被笑話，不敢開口說，或者聽力水平不高，難以理解問話準確回應。

“語”“言”二字皆有 “口”。開口交流才能“語言”的本質。在以往的教學中，我們往往把語法作為重點，過分強調語法文法的運用而忽略了語言的真正功能。能“說”會“道”是語言的作用和目的，而“聽得清、聽得懂”是“說”的前提。聽得明白，能理解別人的意思才能進行正確的應答和交流，否則就是“雞同鴨講”，答非所問。所以在教學過程中要做到口語和聽力相扶相持，和諧發(fā)展，共同提高。

針對這兩種情況，采用影視視頻和劇本表演等方法進行課堂教學加以彌補，讓學生接觸最純正的英語口語和發(fā)音。觀看與幼兒、幼師教育有關的英語影視視頻教學材料的同時，注重英語聽力的訓練和培養(yǎng)，并鼓勵學生抓準特定情節(jié)中的語音語調，模仿臺詞對話練習;利用學生熟悉的童話劇本讓學生們表演，利用情節(jié)和表演的節(jié)奏緩解學生緊張的情緒，鍛煉學生的膽量，同時有效調動了學生的熱情和課堂的氣氛，從而提高學習效果。

三、密切聯(lián)系專業(yè)特點，將模擬幼兒園的教學活動引入課堂

針對學前教育專業(yè)的特點及將來就業(yè)的方向，在課堂教學中引入幼兒園的日常生活和教學的各個環(huán)節(jié)，開展模擬幼兒園的活動，提高了學生將來就業(yè)的適應力，真正做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

根據幼兒園日常生活和教學的各個環(huán)節(jié)，將英語日常用語融入教學中，教會學生在英語語境下如何應付各種活動和突發(fā)事件。例如：

在幼兒園吃早餐時，應說：“It’s time for breakfast. Please wash your hands before you eat.”

（該吃早飯了。吃東西前請洗手。）

做早操了，該說：“At ease. Attention.（稍息！立正！）

March in your place， right， left， right… 原地踏步。一二一……”

該上課了，應說：“Stand up， please. （起立！）

Sit down， please. （請坐下！）

Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson. （讓我們開始上課。）”

根據學生就業(yè)的需要，教授學生編寫幼兒英語課程教案，利用教案范例講授教案中教學內容的處理和活動的設計，幫助學生形成良好的職業(yè)習慣，提高他們應對突發(fā)的教學事件的能力。

經過模擬試講，促進學生語言表達、教學內容的處理、教學活動設計以及突發(fā)事件的應對等方面全面提高。

教育教學研究必須順應時代發(fā)展的需要，真正的創(chuàng)新也必須經過實踐的不斷錘煉，才能經得起時代的考驗。只有做到以學科實際出發(fā)，以學生為本，以科學的態(tài)度，經過理論的探索、研究和教學嘗試之間的不斷碰撞、磨合、改進、發(fā)展，在實踐中探索，在探索中總結，在總結中積累，才能真正使學前教育專業(yè)英語課適應專業(yè)的需要，才能真正推進教育教學的改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃玲玲.探究五年制學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2019，13.