初中數學教學中學生創造性思維的培養

摘? 要：數學是初中階段一門非常重要的學科，學好數學，對學生未來的發展有著非常重要的作用和意義。初中生通過學習數學，不但可以利用數學知識解決生活中的實際問題，而且可以使自身的思維更加發散、視野更加廣闊，更深層次地理解與認知事物。在本文之中，筆者結合自身的實踐經驗，闡述了創造性思維的概念，介紹了培養初中生創造性思維的重要意義，并且提出了培養初中生創造性思維的措施，從而為廣大初中數學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;創造性思維;培養

引言：

自步入新世紀以后，國家之間的競爭越來越激烈，這就需要人才要具有創新能力。伴隨著中國教育改革的不斷深入，中小學的教材和課程都在向著以培養學生創造能力、創新思維和全面發展的方向發展。對于初中數學教師而言，怎樣在教學過程中對學生的創造性思維進行培養是一個非常重要的課題。然而，由于我國長期受到應試教育的影響，所培養出的學生創造能力與創新思維都略顯不足。

一、培養初中生創造性思維的重要意義

初中數學教師在教學過程中，不但應當讓學生了解和掌握各種各樣的數學知識，而且應當使學生具備較好的創造性思維，從而使學生的思維能力和數學素養得到提升，使學生的綜合素質得到提升，這對于學生未來的發展有著非常重要的作用和意義。所以，初中數學教師必須對培養初中生創造性思維的重要意義有清晰的、正確的認知，主動利用各種有效的、科學的教學方式，為學生營造良好的、輕松的學習氛圍，激發學生學習數學的積極性，充分激發學生的潛能，提高學生的學習質量和學習效率，提升自身的教學質量和教學效率[1]。

二、初中數學教學中培養學生創造性思維的措施

（一）通過例題教學培養學生的創造性思維

初中數學教師在講解例題的過程中，可以通過多種解題方法與答案，培養學生的創造性思維。初中數學教師在教學的時候，可以通過巧妙地設置題型，培養學生一題多思、一題多變以及一題多解的能力，多角度、全方位地培養學生解決實際數學問題的能力。比如，已知實數a和b，滿足ab=1，M=1/（1+a）+1/（1+b），N= a/（1+a）+ b/（1+ b），對比M和N的大小。

（二）激發學生的學習興趣

初中數學教師可以通過引入有關的教學情境激發學生的學習興趣。例如，初中數學教師在講解圖形知識的過程中，可以利用學生經常見到的魔方作為教學材料，從而引出正方體的概念與特征等知識，并且以此為基礎向學生提問，對學生自主思考問題的能力進行鍛煉。數學是一門與生活有著緊密聯系的學科，初中數學教師可以通過學生生活中的常見問題培養學生的創造性思維，比如，筆者在講解三角形三邊關系定理有關知識的過程中，在正式上課以前，筆者讓每名學生準備6根小木棒，其長度分別是4cm、5 cm、6 cm、8 cm、10 cm、12 cm，任意用三根小木棒組成三角形，隨后對學生進行提問三角形有關知識，由此讓學生一邊動手一邊思考，培養了學生的創造性思維。

（三）提升學生的發散能力

提升學生的發散能力對于培養學生的創造性思維有很大的幫助。所以，初中數學教師在教學過程中應當注重培養學生的發散能力，引導學生從多個角度考慮問題，從而使學生邏輯思維能力得到提升。在引出數學問題以后，先讓學生自主思考和解決，然后再進行討論，從而使學生的思維能力得到提升。除此之外，教師也可應用實驗教學法，例如教師與學生共同利用模型進行實驗，這樣做不但可以激發學生的學習興趣，而且可以提升學生的發散能力、創造性思維以及動手能力[2]。比如：在平面直角坐標系中，已知y=x2-4x+2m-1，與x軸相交于A和B兩個點，其中，B在A的右邊：

（1）求m的取值范圍;

（2）在m是最大整數的時候，求A和B的坐標。

在求m取值范圍的時候，學生運用逆向思維方法，先對△的取值范圍進行求解，通過轉化問題與逆向思維求出m的取值范圍。

則：△=16-8m+4>0;

m<2.5;

在m是最大整數時，則m值為2，再對A和B的坐標進行求解就會更加的簡單。

三、結束語

培養學生的創造性思維對于學生未來的發展有著非常重要的作用和意義，直接影響到學生的學習和生活。因此，初中數學教師在教學過程中應當注重培養學生的創造性思維，鍛煉學生動手能力與思考能力，營造良好的學習氣氛，全面提升學生的綜合素養，從而培養出適應社會的綜合型人才。

參考文獻：

[1]陳書.初中數學教學中學生思維模式培養的幾點思考[J].東西南北：教育，2018（3）：274-274.

[2]李小英.初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].新課程導學（八年級中旬），2017：97.

作者簡介：

邢鑫1998.12，性別女，民族漢，籍貫山西省大同市左云縣云興鎮，學歷本科，單位 山西師范大學現代文理學院，研究方向數學教育。