新課程改革中的初中英語寫作教學

馬麗紅

摘 ?要：在新課程改革背景下開展初中英語教學，教師應當正確認識寫作教學的重要意義。英語作文寫作對單詞積累量和語法的掌握程度要求比較高，英語作文是信息傳遞和表達的一個重要途徑，也是對英語考核的最基本要求之一。英語新課標要求英語寫作是學生必須掌握的基本內容之一，在教師的日常授課過程中，基本上都會對學生進行聽、說、讀、寫的練習和引導培訓，并且積極地引導學生將所學的知識轉化為實際運用的能力。怎樣提高初中學生對英語語言綜合運用能力是當前教師面臨的主要課題之一。

關鍵詞：新課程改革;初中英語;寫作教學;學習興趣

在初中英語日常教學當中，教師只針對學生的詞匯積累量和語法的背誦情況來進行講解，從而忽略了學生對寫作的練習，使學生在英語學習的過程中得不到鍛煉，從而使學生在考試的過程中達不到英語寫作的基本要求，不僅出現大量的語句不通順現象，還出現一些語法錯誤和跑題現象。所以新型的教學方式一定要注重培養學生的寫作能力。

一、初中英語寫作教學的重要意義

在英語學習的聽、說、讀、寫能力當中，“寫”是最為重要的，因為在《中學英語教學大綱》中可以看出;“寫”能有助于人類提高信息的產生能力和表達能力，在初中的英語教學當中，英語寫作訓練首要的基礎是“寫”，它具有較強的實踐性和綜合性。學生在寫作的過程中可以加深對課本上的基礎知識的記憶和語法的積累，從而提高學生的自信心和熟練度，使他們在英語學習中能夠得到樂趣，并且在寫作過程中能夠訓練英語的語言組織能力和思維模式。英語的寫作訓練，不僅是英語學習的重中之重，更是在考試當中的重要考查內容之一，在每年的中考英語試題當中，英語的寫作分數高達15分，占分值比較大。

二、新課程改革中初中英語寫作教學策略

（一）要求學生積累詞匯量

要想提高英語寫作能力，就要大量積累詞匯量，充足的詞匯量可以使英語寫作更加順暢，俗話說巧婦難為無米之炊，也正是這個道理。詞匯量的匱乏，會直接影響到學生對英語寫作的學習和訓練，所以教師在日常授課過程中，一定要加大學生對詞匯量的積累背誦。如一些簡單的連詞：after 在……以后;since 從……以來，同時要掌握每個詞匯的用法和情境等特點，只有熟練掌握詞匯運用，學生才能在寫作過程中完整地表達出自己內心的想法，進而完成寫作要求。單詞可以拼湊成詞組，如not only…but also，不但……而且……，neither…nor，既不……也不……，詞組可以和語法進行搭配來構成簡單的句子，例：Mary and Tom not only go to the same school but also share a same room. 瑪麗和湯姆不僅上同一所學校，而且還住同一個房間。句子最終通過搭配和運用構成完整的文章，所以同學們在進行詞匯積累和訓練的同時，也要加強對詞組的練習，詞組運用是寫作訓練的基礎之一，詞組的熟練運用可以提高學生寫作的水平。

（二）加強基礎語法應用

英語寫作和語文學習具有共同性，但是也存在著比較大的差異。在英語學習過程中，英語句子的組成和搭配都是比較固定的，例如一些主謂賓結構的句子：They decided to go hiking. They為主語，deicided為謂語，to go hiking不定式做賓語。而中文作文就比較靈活。為了提高學生的寫作能力和語法的運用能力，在進行詞匯等基礎知識練習的同時，還要加大學生對語法知識的運用，初中生對英語學習的接觸水平不夠深，接觸的句型也不夠多，當然最基本的句型只有五個，教師應該利用多元化的教學模式，加強學生對于這五種基本語句的掌握，并且充分利用英語教材中的作文寫作，來對學生進行寫作鍛煉。教師還可以培養學生每天堅持用英語寫日記的習慣，來加強學生對英語作文的掌握能力。

（三）加強語篇模仿練習

在培養學生英語寫作訓練能力的同時，可以通過仿寫英語范文來提高寫作能力，教師引導學生注意仿寫的要點和方式，并且靈活地運用文章的語言表達手法和構思來進行仿寫，讓學生熟練地掌握英語寫作方式。例如：學習When is your birthday？教師可以播放有關月份的歌曲使學生在輕松愉悅的音樂和動作中激發探究興趣，同時要重視任務的形式，開展適合學生且學生喜歡的任務。例如可以將語篇朗讀轉變為形式多元的趣味活動，通過師生對話或者是小組競賽、小組模仿練習，小老師領讀等等，使學生積極踴躍地參與到英語活動中，不僅能夠提高語言表達能力，也能夠活躍課堂氛圍，學生在語言表達過程中能夠加強對語篇知識的理解和認知，從而強化寫作技能。

（四）運用詞塊，開放練習

初中英語新課程標準中提出：要盡可能多地為學生創造語言實踐機會，引導學生學會自主學習。寫作原本就是一項自主性的活動，教師主要負責提供方法，而真正的實踐者是學生，需要為學生提供更寬松的學習空間，不宜過多的干預。詞塊指的是一些詞與詞的聯合，形成的某些固定的表達方法，由于詞塊的意思相對固定，因此在寫作中運用也能夠起到促進聯想的作用，學生能夠根據詞意自然而然地行文。教師可以利用詞塊進行了這樣的寫作訓練，首先給出一些固定的詞塊，如hide???????? from，let sb. down，by accident等，要求學生展開暢想，將詞變為句子，將句子整合成一篇短文。如take care of，照顧，愛護。學生們在實際寫作時就可以應用此詞塊，Please take care of the dog for me? for a while，will you？ 請替我照顧一下我的小狗，好嗎？學生們在這樣開放化的訓練下，獲得了想象力及語言組織能力的鍛煉。這樣的寫作訓練具有開放性的特點，同時也由于規定了詞匯，為學生提供了寫作的框架和想象的基礎，新穎的形式也能夠激發學生的寫作興趣。

（五）創設情境，促進表達

新課程標準中要求教師注重語言實踐，培養學生語言運用能力活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況。因此，寫作教學需要貼近實際，融入生活，在真實的情境中激發學生語言表達的需求。然后，教師需要依據教學內容，引導學生表達，再將口述的內容轉化為書面寫作。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應當創新英語寫作教學模式，通過有效的引導與幫助，提高學生的寫作興趣。教師應當根據學生的認知規律，通過循序漸進的引導和幫助，使學生逐步掌握英語寫作技巧，進一步提高寫作能力。

參考文獻：

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