高中信息技術高效課堂教學模式初探

黃振鵬

【摘要】在高中階段開展信息技術課程，能夠提高學生的信息素養(yǎng)，同時最大化地豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。教師應根據當前學生的能力水平和現狀，設計相符合的教學活動，并開展交流活動，適應當前新課改的標準和要求。基于此，本文對高中信息技術高效課堂教學模式作了系列探討。

【關鍵詞】信息技術;高效課堂;教學模式;研究

在高中信息技術的教學課堂中，教師在具備靈活應用專業(yè)知識和技能外，采取科學合理的課堂教學管理方式是信息技術課堂能獲取顯著成效的重要原因。然而，在具體教學過程中仍然存在著許多不足和問題，導致信息技術的課堂教學效果不理想。因此，針對這些不足和問題，需要教師根據學生的興趣特點以及教學現狀，及時改進和完善教學管理，進一步提高課堂的有效性，充分發(fā)揮學生的主體性地位，實現高中信息技術的高效課堂。

一、尊重學生的主體性地位

教學活動是由教師和學生二者共同參與完成的，教師為學生所創(chuàng)設的教學活動，是為了能夠方便學生學習。在具體的教學過程中，不僅有基礎知識、基本原理的講解，而且同樣含有相關的具體實踐操作內容。要實現高效課堂教學，我們必須改變傳統(tǒng)的按照課本“照本宣讀”或者牽著學生的鼻子走，學生只會機械地完成某些操作練習的課堂教學管理方式。要對課堂教學進行科學的管理，教師設計的教學流程與課堂教學活動任務必須尊重學生的主體性地位，為學生提供自主探究的課堂學習平臺而有序開展，讓學生在課堂學習中掌握主動權，作課堂學習的主人，真正做到自主學習、探究學習和協(xié)作學習等多種學習方式有機融合，提高學生的學習效率和動手操作能力，真正實現信息技術課堂教學的有效性，從而實現高效課堂教學的目標。

例如，在教學多媒體與技術應用等相關內容時，教師可也先向學生講授基礎的信息知識，包括文字、聲音、圖像、視頻等多種操作內容，然后通過PPT演示教學的方法，將一系列操作過程真實地再現在學生的面前，讓學生知道教師所教授的知識應該如何使用，然后給予學生充足的時間進行探討相關知識、自主練習和相互協(xié)作練習。學生在自主練習和相互協(xié)作的過程當中，能夠主動熟悉相關知識和一系列操作步驟。同時教師還能夠不斷檢查，為學生提供幫助來學習和操作練習相關內容，提高課堂教學的效果。

二、激發(fā)教學的主動性

信息技術教學與其他學科教學具有很大區(qū)別，由于課程安排相對較少，導致教師與學生之間的溝通和聯(lián)系也較少，學生和教師之間的溝通基本在課堂的四十分鐘之內，因此，如何在有效時間內讓學生清楚課堂學習目標，并激發(fā)學生的學習興趣和主動性，實現高效課堂教學，是教師亟待解決的問題。這就需要教師設計符合學生認知水平和心理特點的教學活動，在具體的教學過程當中，可以穿插PPT、相關視頻等輔助教學方式為學生展示豐富多彩的課堂內容和提供真實的學習情景吸引學生的興趣，增強學生學習信息技術這門課程的自信心和興趣，將學生的注意力集中到課堂當中主動參與學習，真正實現信息技術課的高效課堂。

例如，在學習PPT的制作等相關內容時，在課堂正式開始之前，教師可以為學生播放教師制作上課軟件的小視頻，這樣不但能夠充分激發(fā)學生的興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，還可增強老師和學生之間的溝通和交流，讓學生感受到信息技術的實用性。同時，還能充分利用學生喜歡鉆研的特點，激發(fā)他們去主動探索、協(xié)作實現目標任務的動手操作方法。

三、合理安排教學步驟

信息技術課程由于教學時間有限，所以教師更要充分利用課堂時間，合理安排教學步驟，不僅要完成教學內容，同時還要引導學生進行有效復習，這樣不僅能夠進一步擴展課堂容量，同時能夠切實有效地提高課堂效率。因此，教師在具體的教學過程中，應該充分重視課堂教學這一環(huán)節(jié)，精心備課，合理安排課堂內容，堅持復習、學習和鞏固三個環(huán)節(jié)相聯(lián)系，讓學生在不斷學習之后，能夠與之前知識相聯(lián)系。

例如，在復習圖像插入等相關內容時，教師可為學生創(chuàng)設有關圖像插入的目標任務題目，然后讓學生充分分組探討、練習之后，教師給予指導和正確示范，在這樣的目標任務驅動和學生主動探究、協(xié)作學習和合力下，既幫助學生鞏固了所學知識，提高了能力，同時能夠引入新知識，使得學生所學的基礎知識越來越扎實。同時，教師還可以針對學生出現的問題和不足進行再次強調和針對操作練習，真正提高學生的能力和水平。

四、激發(fā)學生的探究能力

信息技術課程是一門實踐性超級強的課程，在具體的教學過程當中，教師引入的素材應該與學生的實際生活相聯(lián)系，能夠進一步激發(fā)學生探索知識的求知欲，并讓學生感受到信息技術的強大意義和價值，激發(fā)學生探究學習的動力，在學習中更加深入的探究分析。在實際的學習中，有的學生已經掌握了一部分相關的信息技術知識，但同時又存在著許多不足和難題，這就需要教師不斷引導學生分析問題，并幫助學生掌握實際應用能力，拓展思維，提高他們的探究水平和能力，最終提高信息技術課堂的教學質量和效果，實現高效課堂。

例如，在學習程序代碼等相關內容時，可以將電影或者小視頻中的計算機程序控制或者破解密碼片段分享給學生，激發(fā)起學生的求知欲。在學習完相關理論知識和基礎知識之后，把設計好的要求拋給學生，讓學生在不斷分析、討論、協(xié)作和探索中完成任務。通過自主探究之后，學生仍然會存在許多問題，這就需要教師不斷引導學生將不同方法結合起來，在實現高效課堂的同時還能夠獲得意外的教學效果。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

針對信息技術這門課程更新速度特別快，而且已經深入到當前的各個領域，因此在具體的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設具有探究性的問題，給予充足的時間，引導學生獨立思考，通過自己所熟悉和掌握的技巧和知識自由發(fā)揮，讓學生獨立自主地解決問題，提高學生靈活應用基礎知識解決問題的能力和水平。同時，在學生思考的過程，教師要開展正確的引導和分析，幫助學生擺脫應試教育所帶來的定勢思維，從不同角度、不同層次來分析問題，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。然后，教師可以根據學生所交的作業(yè)中出現的不足和問題進行講解和指導，能夠及時修復學生在學習過程中出現的漏洞，達到觸類旁通的作用，提高學生的創(chuàng)造性思維能力效果。

例如，在學習“Word”的相關內容之后，可以讓學生獨立自主地根據自己興趣愛好設計相關版面，既包括文字，也包括圖片和動畫。從學生最終提交的作品來看，通過為學生創(chuàng)設這一開放性的題目，進一步充分發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正實現信息技術高效課堂。

信息技術的重要性眾所周知。作為信息技術教師，務必立足于教學及學生實際，根據教學內容，積極更新教學理念，及時改進教學方法，引導學生積極自主地進行學習，從而促進信息技術高效課堂的構建，最終在有效提高信息技術課堂教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。

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