巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率

呂磊

摘 要：前置性作業，也可以說是前置性學習，是生本理念在教育中的一個具體體現。前置性作業是指教師在向學生講授新課程之前，讓學生在自身理解能力的基礎上提前預習課本知識，對本課知識有個大概的了解，形成一個思維鏈，從而更好地、高效地接收課堂知識。巧用前置性作業可以提高數學課堂教學效率。但是，在目前的初中數學教學中，很多教師不重視前置性作業，或在應用上方法不當，導致學生負擔加重，課堂效率得不到明顯提升，生本理念也得不到貫徹落實。這就需要老師在自身經驗的基礎上結合當下實際情況，探尋合適的應用策略。

關鍵詞：前置性作業；初中數學課堂；教學效率

引言：巧用前置性作業的方法，可以提高初中數學課堂教學效率，讓學生在課前先看、先學、先思考、先問，將“先”的優勢體現出來，激發學生的學習欲望，在課堂上占據主動地位，成為課堂的主體。課堂的效率也就可以得到提升。前置性作業的應用需要教師根據時代發展的要求而不斷改變教學方法。這就需要每一位老師革新教學觀念，改進教學策略，為我國初中教育事業盡職盡責。

1.布置前置性作業的原則

數學學習是過程性和實踐性的學習，學生只有手腦并用將知識真正印在腦海中，才能不斷地獲得新知識，再將新舊知識相連接，做到學以致用，只有這樣才能掌握解題的步驟和技巧。前置性作業的布置為學生提供了一個學習新知識的平臺，利用前置性作業進行前置性學習，既充分利用了學生的零散時間，又能調動學生學習的積極性。前置性作業布置的目的是讓學生獨立思考并解決問題，為后續的學習奠定基礎，并能在學習中增加信心，在探索的過程中增加求知欲。前置性作業在實施中應該具備以下幾個原則：難易結合。前置性作業的布置要根據大部分學生的能力水平，由易到難，由淺入深。作業的環節要簡單，讓學生一目了然，簡單的題目可以承接上節課的內容進行設計，提升學生的自信心；難的題目可以讓學生思考和討論，激起學生的求知欲，上課時可以集中精力更積極地配合教師的教學。抓住主線。教師要抓住知識的主線，找準學習的重難點，使學生通過前置性作業能夠完成大部分的知識點學習[1]。

2.前置性作業的應用策略探究

2.1針對不同知識內容選擇課前或者課上布置

前置性作業不一定都要占用學生的課下時間。教師也可以組織學生在課上進行前置性學習。課上的前置性作業需要更加精簡，學生的速度需要加快，作業知識范圍可能也會更小。老師可以根據課堂需要調整前置性作業的時間，有目的地讓學生進行前置性學習。例如，在教學《二次函數的圖像和性質》時，教師可以向學生布置前置性作業，讓學生在上一課知識的基礎上大致了解本課知識，把握住課堂重點，對二次函數的圖像和性質的聯系有個推測、理解，從而在課堂上占據主動。

2.2鼓勵學生提問，收集學生疑惑點

前置性學習過程中，學生肯定會出現疑惑。教師要善于把握學生學習過程中的問題，明白學生思路鏈條斷裂的原因，有針對性地講授重點知識。面對學生的各種問題，教師可以通過小組匯報的形式收集起來，然后統計問題的比例，再通過統一講授或者是小組輔導的方式來幫助學生補短板。例如，在學習《反比例函數》時，學生可能會在反比例函數的增減性部分出現很多疑惑。老師可以在課前收集學生小組匯報的問題，在課上，把各種疑惑放到題目中來，著重說明解決。

2.3設計實踐性的前置性作業

在新課改背景下，初中數學教學活動開展的最終目的不再是使學生獲得有價值的數學知識，解決考試問題，而是使學生獲得有價值的數學知識，并應用所掌握的知識解決生活問題。對此，在初中數學前置性作業設計活動開展中，教師要在陶行知先生生活教育理念的驅使下，積極探究數學與生活的關系，借助極具實踐性的活動給予學生先做后學的機會，使學生在親身參與中對新知產生感性的認知，為其參與新知教學活動打下堅實的基礎。以“相似三角形的性質”這一內容教學為例，我在新知教學活動之前，引導學生以小組為主要形式，對生活中常見的物品，諸如大樹、旗桿、房屋等高度進行測量。在測量的過程中，各組組長需要做好分工準備工作，組織學生做好本次測量工作的記錄，并將其做的工作以圖示的方式展示出來。在這樣的前置性作業活動開展中，學生會積極探究測量物體高度的方法，一些小組成員為了解決該問題，會自主閱讀教材內容，利用相似三角形測高。如此實踐活動不僅給予了學生動手操作的機會，還使得學生在動手中對新知產生了感性的認知，有利于在課堂教學活動參與中加深其對新知的理解。

結論：

簡而言之，隨著社會經濟的發展和時代的進步，社會各界對數學教學愈來愈重視。在新課程改革的背景下，如何提高數學課堂的教學效率成了一個焦點問題。初中時期的數學起著承上啟下的過渡作用，從小學簡單的基礎知識過渡到高中的較難知識。這個時期，教師對提高初中數學課堂教學效率的思考起著不可忽視的重要作用。巧用前置性作業的方法是提高初中數學課堂教學效率的有效途徑之一。本文主要分析前置性作業法在初中數學課堂教學中的應用，希望能對廣大初中老師有所啟發和幫助。

參考文獻：

[1]譚曉煥.初中數學復習課前置作業設計研究[D].云南師范大學，2017.