小學數學教學中計算與應用的整合分析

徐曉梅

【摘要】學習的動力就是興趣，在小學數學的教學中，對于學生來說，最難的學習就是計算，小學數學教學中如何將計算與應用完美地結合，需要教師不斷地探索。身邊的數學應用化在不斷引入計算的教學中，讓學生通過身邊的事物激發學習計算的熱情，從而提高計算能力，找到計算的樂趣，在生活中學會用數學思維和思想去觀察生活，認識身邊存在的計算問題，從而將計算與應用進行整合。

【關鍵詞】小學數學;計算教學;應用整合

現在的教育面臨的現狀是教學與應用嚴重地脫離，教育保留著應試教育的模式，重視學生對計算方法的掌握，忽略計算的過程和原理，對于學生的要求就是計算出結果就可以，很難鍛煉出學生的計算能力，小學生在邏輯上沒有得到培養。針對這種現象，教師應該將計算與應用結合，讓學生掌握好計算的方法和原理，在生活中發掘計算的樂趣。

一、小學數學計算的現狀

在小學數學計算教學中，教師對計算的重視程度不足，其注重的往往是計算方法，一堂課教師主要講解計算的分解，很少會顧慮到學生的接受情況，對計算進行機械式的練習，只是簡單地以計算結果正確與否作為計算能力的衡量標注。長此以往，學生對于計算較為麻木，沒有喜歡，對計算的原理理解不透徹，數學邏輯思維更是得不到鍛煉。教師追求的就是學生可以課上熟練計算，準確運用所學的知識進行計算，課后將習題計算出結果，考試時能計算題上不丟分。至于學生是否理解，能否自己解決生活中的實際問題，教師基本不會過多考慮，忽略了學習過程的重要性，不能培養出學生知其然更要知其所以然的學習態度。

二、通過應用情境激發學生學習計算的興趣

創設生活事例情境。課堂之上，要使學生明白生活中處處有數學的理念，將計算與應用結合在一起，對于學生的接受和理解都是有幫助的，而且在教學效果上也是有成效的。例如，在學習加法和減法的計算課程時，剛開始學生可能不太清楚怎么樣計算，教師可以從身邊找例子，設計一定的教學情境“：今天老師給我們班的同學發新書，兩個小組的學生來領了8本書，另外兩個小組領了7本書，大家誰能想到最快的計算方式算出我們班一共領了多少本書？”設定相對應的情境，模擬生活中發生的事情，激發起學生的學習興趣，從而幫助學生找到學習小學計算的樂趣，將計算應用到實際生活中。

1.創建動畫故事情境。孩子最喜歡的就是動畫片、故事書，他們對這些很感興趣，教師完全可以利用這一點來進行授課，教學時可以采用一些動畫、故事進行導入。這樣學生產生興趣，才會對計算上心，從而去學計算。舉例說明，在學習《20以內的進位加法》時，教師可以給一下相關的動畫，給學生播放一下，讓學生知道什么是進位加法，這樣學生就不會產生恐懼心理，慢慢接受，學起來就容易得多。

2.創設懸念情境。在小學數學的學習中，教師要在靜態知識信息中設置矛盾，營造出良好的數學思維情境，使學生“心有所悟而未達，口有所言而未言”，從而產生學習的欲望。

3.創設動手操作情境。形象思維發展成抽象思維是小學生思維發展的特點，這就需要教師設置動手的機會給學生，讓學生在各種實踐活動中獲得感受，從而達到認知的可能。在動手操作中，教師引導學生觀察、對比、歸納、推理、概括等，將感性認識升華到理性認知，這樣的小學數學計算過程就與應用實現結合，探索出計算與應用的新知。

三、引導學生在應用中培養計算能力

（一）在應用中探索計算規律

小學數學的計算題中，存在很多有趣的規律，引導學生去發掘這些規律，比讓他們不斷地做題要有效果得多，也會更感興趣。舉例說明，題目是這樣的：3.5+3.8○3.5×2，請在○里填上“<、>或=”。學生在做題過程中，教師可以等學生填好后對他們做一些提問：“假如你將題目中的3.5換個數，使○里可以填上‘=’，這樣的數會有幾個，或者在什么的情況下，○里才能填‘<’？”通過這樣讓學生找到規律，從而舉一反三，學習效果更上一層樓。

（二）在應用中體現算理

教學過程中會有一定的算理，但是應用的范圍較小。比如在學習“加法和減法”中就可以運用“多減要加”的原理，這樣學生在計算過程中，就是容易懂。舉一個小例子：同學歡歡去商場買鞋，媽媽給了158元錢，歡歡選中的鞋子價值69元，，同學們想一下，歡歡應該怎么付錢？讓學生進行談論，教師設置幾個相關的問題，如：“歡歡需要從錢包中拿（）張一百元，營業員找回歡歡（）元，歡歡還剩（）元？”經過談論學生會列出幾個算式，分別是：158-69、58+31、100-69+58、158-100+31等，這樣的算式結果肯定是相同的，第三個是順理成章，顯示了操作過程，第四個就體現出了“多減要加”的算理，第一個和第二個算起來最方便，體現了學生的直覺思維。

（三）在應用中算法多樣化

每個人都有主客觀的思維方式，對于自己的工作、生活都有特定的思考方式。在學習數學知識時，進行算法應用時，學生也會有自身獨特的觀念參與進去，這就構成多樣化算法的應用。在教計算內容時，因為學生不同的計算知識水平限制，在計算準確性以及方法選擇上會有不同，應用多樣化的算法，可以達到有效鍛煉學生思維的目的，也是促進大腦開發的有效途徑。

四、結語

小學是培養數學邏輯思維能力的關鍵時期，將計算與應用整合，有助于幫助學生提升邏輯能力，加強分析能力，促進思維能力。教師需要更改枯燥無味的教學模式，將計算與應用做好整合，拋棄落后的教學理念，科學合理地設置教學情境，培養學生的學習興趣，重視計算過程。

參考文獻：

[1]楊光明.小學數學計算教學應用化初探[J].成功（教育），2007（6）.

（責任編輯?林娟）