談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

高麗波

摘要：目前我國小學階段的學生仍舊缺乏自主學習的能力，并且大都沒有自控能力。所以說，小學語文教師在教學過程中，應當更多地是學生具備自控能力，積極地培養小學生的自主學習能力，從而達到提升學生語文學習的效率。本文主要就怎樣提高小學生自主學習能力進行研究，以期為教育從業者的教學工作提供參考。

關鍵詞：小學；語文教學；自主學習能力；培養

根據相關研究調查，我國教育心理學已經得到了相關證據，小學教學要使學生具有自主學習的能力，要讓小學生在掌握基礎的情況下，學習更多的知識。所以說，作為小學語文教師應當進一步以提升教學質量為目標，使學生的成績得以提升，體現出學生的主體作用。下文主要就怎樣培養學生自主學習能力為主，使學生獲取更多學習經驗。

1發揮教師指導作用，提高學生的自主學習能力

小學生在自主學習過程中應當積極地培養自身學習的習慣，并在語文學習中感受到學習的樂趣，獲取自信心，從而在積極學習、思考以及調整自己狀態的過程中有著較好的調試能力，以求得在將來有著較好的品質，有全方位的發展。那么，小學語文教師要想真正地達到提高學生的自主學習能力，就要在課堂中對學生進行指導，使小學生領悟到文章中對美好，對其中的細節進行把握、理解、討論，在良好的學習氛圍內完成知識的學習。除此之外，小學語文教師還要及時地運用先學后教的方法，要從實際情況出發，積極地指導學生理解知識點，并建立起各個知識點之間的聯系，進行整體的把握。同時，小學語文教師還需要向小學生提供參考數據和資料，提出探索性、指導性的問題，能夠讓小學生在完成聽、說、讀、寫方面的聯系，養成自主學習語文的能力。

2發揮學生課堂主體作用，提高學生自主學習能力

小學語文的教育的最主要的目的是要讓學生在學習過程中有著中心目標，并使學生充分地體會到自主學習的目標。因此，小學語文教師在開展教學活動時，就要強調學生自身的主體地位，應當不斷地鼓勵學生進行自我語文學習效果的檢測，并使學生在學習過程中獲得自主學習語文的能力和方法，有著自身的主觀能動性。不過，小學生在學習過程中注重知識目標的建立，使小學生在教學過程中把握知識點和重點，對教材進行分析和研究，從而使小學生發揮自身最大的主觀能動性，了解知識點的分布，防止出現一系列低效率學習的輕狂，從而向小學生提供高效學習的方法，指明學習的方向。例如：語文教師在布置作業時，需要針對學習情況較差的學生進行專門的教學，應當設置一些較為基礎的課程，以便促進其解決課程中的問題。當語文教師在遇到難度較高的問題時，要讓學習程度好的學生解決問題，相應地提升設置問題的難度。小學語文教師應當遵循先易后難的原則，讓小學生的理解程度得到培養，從最簡單的題目開始解答，最終可以解決復雜的問題。由此，小學語文教師語言按照小學生的興趣的分成多方位、多層次的學者，并促小學生在循序漸進的過程中掌握知識，有著較強的解決能力，并在生活中體驗到各類題目的中心和重點。最終，小學語文教師還需要使語文課堂的氛圍更好，使學生在集中注意力的過程中，獲得思維上的鍛煉，積極地回答課堂中的問題，及時找到問題的解決方案。

3加強小學生的知識構建，培養學生的自主學習能力

對于小學語文教學而言，教師就要從教學中得到經驗，并使小學生理解教育的目的，要讓小學生在長期的語言鍛煉過程中養成良好的習慣，讓學生在積累經驗的過程中達到養成良好的習慣的目的。其實小學生學習相關理念的過程類似于構建知識體系，在幫助學生學習的過程中將新知識進行構建，在與舊知識聯系的過程中完成知識構建的過程，使小學生在揣摩他人言語的同時，轉化為自己的知識，在日常生活中體現出來。所以說，小學生在學習語文知識的過程中，需要不斷地理解各個知識點，要將其中的材料、數據轉化成自己的知識體系，在完成資料提取的同時，整理、收集知識。此后，小學生可以有著更強的自主學習能力。除此之外，小學語文教師需要在教學過程中有著創新的教學方法。在此過程中，語文教師需要做到以下幾點：第一點，要加強小組內的合作。教師需要根據小學生的學習情況進行分組。小組成員中不光要有成績好的，也要有成績不突出的，以此保障組內的平衡。在培養小學生合作能力的過程中，不斷地幫助大多數學生喜愛上語文課程。第二點：開展探究式的教學。小學語文教師還需要搜集資料，設計一些有探索意義的問題和內容，以便使小學生在好奇心的驅使下，參與到學習當中。

4結束語

綜合上文，小學語文教師應當在教學過程中不斷提升學生的自主學習能力，在此過程中可施行的方式較多。但需要小學語文教師在教學過程中開展多項研究，并積極地擴展教學方式，在有效的方式下，真正地提高學生自主性，并為學生將來的發展做出貢獻。

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