小學數學教學和班主任工作的整合策略漫談

韋金愛

摘要：隨著社會的不斷進步，人們對教育質量的要求越來越嚴格。人們不僅僅重視任課老師地真實付出，還在意班主任是否能夠與任課老師高效的進行合作。通常來說，班主任都是一個班級的重要成員，他不僅僅需要做好專業知識的傳授， 同時擔負著管理班級的重大責任。所以，一個身為班主任的數學老師應當不斷的提升自身的素養，積極探索適合學生學習的方法。本文將對小學數學教學和班主任工作的整合策略進行簡要的介紹。

關鍵詞：小學數學教學；班主任工作；整合策略

在一個班級當中，班主任是整個班里的組織人員與管理人員，同時，班主任也是一位教育者與授課者。因此，班主任需要提升自己的專業水平與職業素養，同時，還應當對學生的性格特點以及心理想法進行了解。從而，使得學生更好地接受班主任的教誨以及知識的傳授。

一、數學教師兼任班主任的現狀

小學這一階段是一個人的人生中的起步階段，而在小學的教育當中，教師們的教學素質對于小學生的未來有著重要的影響。但是，在當下小學教學當中，數學老師兼任班主任的狀況相對來說較少，所以，多數人都會認為數學老師兼任小學班主任是一件并不適合學生的事情。又因為數學老師兼任班主任的數量較少，所以在工作的過程中需要與其他班級的班主任進行交流時，他們與多數語文教師班主任所能聊到的共同語言較少[1]。另外，數學老師是更加偏向于理性的老師，在與班里的其他任課老師進行交流時，很難像語文老師與其他老師溝通一樣簡單，這就使得多數學老師兼任班主任的中心力量較弱。因此，人們對數學老師兼任小學班主任的重視程度較低，對此投入的研究也很少。

二、數學教師兼任小學班主任的利與弊

（一）數學教師兼任小學班主任的好處

在對數學老師兼任小學班主任的多項研究進行綜合分析之后可以發現，數學老師通常都具有嚴謹的邏輯性以及系統的思維方式，這些情況都為數學教師對于小學班級進行系統的、嚴謹的管理提供了保證。通常來說，數學教師都能夠將班級中的事情管理得有條不紊，盡量避免班級混亂的現象出現。一般來說，小學數學的教學任務以及課后作業量都比較少，數學教師在講解與批改時所花的時間也會比其他的課程少很多[2]。這樣一來，小學數學班主任就可以將更多的時間投入到班級的管理當中，為學生營造一個良好的學習氛圍、一個有秩序的學習環境。由是一來，小學生就能夠心無旁騖地學習，他們的成績也能夠提升至相應的標準。

（二）數學教師兼任小學班主任的壞處

通常來說，數學教師在思維方面與邏輯方面都有著一定的系統性與嚴謹性的特點，而他們的工作方式也會受這些特點的影響而變得系統嚴謹，但是這往往也導致他們缺乏一定的溝通能力。作為一個班主任，他所需要承擔的責任以及管理的事物都比較復雜且繁多。這就需要他們進行多方面的交流，如若溝通的方式不正確或者調解的不到位就會對于教學工作產生一定的影響。而教師在溝通的過程中，通常都會存在著以下的問題[3]。首先，溝通的時間較少。通常來說，小學中的數學課時的安排都比較少，因此，數學老師與學生進行交流的機會也很少，對學生的認識也較淺。這會導致老師與學生之間存在著距離，而這樣的距離會對數學教師管理班級的工作產生影響。另外，數學班主任與學生溝通的方式較為單一。數學本身就是一項較為理性的科目，老師在講解的過程中只需對一些數據進行嚴謹的分析。這便使得數學教師在與學生交流的過程中的方式較為單一、語言表達較為直接，因此，學生接受的程度較差，這也會對教師對班級進行有效的管理產生影響。

三、數學教師兼任小學班主任的方法

（一）將數學與生活有機結合

教師進行教育的主要對象是學生，將數學教育的內容與生活進行緊密地結合，可以幫助學生更好的理解數學這一門科目。數學的源頭是生活，同時也應當將其應用于生活，教師可以在講解數學的過程中加入一些與生活相關的要素，使得學生在學習的過程中能夠感到數學這一科目是與生活息息相關的。這樣他們就會更加喜愛數學，例如，在部編版的一年級數學中的認識人民幣這一課進行講解時，數學教師就可以將人民幣拿到課堂上，幫助學生認識人民幣。另外，還可以模擬一定的場景，讓學生拿著人民幣進行實戰訓練。而在學生將學習數學的興趣提升起來之后，他們便會覺得數學與數學教師都是充滿著生活的味道的，這就會有利于數學教學與班主任的工作整合。

（二）多展開與數學相關的活動

作為一個班主任，在進行班級管理時需要組織好學校舉行的各種活動以及班級內組織的活動。在這個活動的舉辦過程中，數學老師需要多將與數學有關的知識以及各種元素加入到班級所組織的活動當中，這樣便可以使得學生在活動中感受到數學的氣息。同時，在參與到活動的過程中，學生能夠在不知不覺中學到數學知識，提升數學素養。另外，在舉行與數學相關的活動時，數學教師也能夠提升自己管理班級的能力。這種方法就可以有效地將數學教學與數學班主任管理班級有機結合。

（三）加強與學生的溝通

班主任在對班級進行管理時，需要對各種繁瑣的事務進行處理，這時，就需要其加強溝通能力。教師應當盡量在課堂上與學生進行實時地互動，利用課余時間主動對學生的學習情況以及心理情況進行了解。同時，還可以多與語文教師進行交流，從而提升數學教師的溝通交流能力[4]。這對于數學教師來說是一個極大的挑戰，數學教師應當重視加強對自己對自身溝通能力以及語言表達能力的提升，這樣才能夠更好地管理班級。

結束語

對于一個兼任班主任的小學數學老師來說，要想將提升學習小學生數學成績與管理班級這兩件事情都做好，數學教師就應當不斷地對教學與管理的方法進行探索，將自己融入到學生的真實生活當中，使得學生愛上數學并且聽從管理。本文對小學數學教學中數學老師兼任班主任的現狀、優缺點以及策略進行了介紹，以期能夠促進教育事業的健康發展。

參考文獻

[1]潘紅. 小學課堂教學的師生互動研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]張琪. 卓越小學教師成長案例研究[D].杭州師范大學，2017.

[3]任冬美. 小學數學初任教師專業發展的調查研究[D].青島大學，2017.

[4]劉萬紅. 農村小學教師多學科教學生活體驗研究[D].東北師范大學，2017.