理念統整 文化一體

陳炳炎

摘要：校園文化是學校教育的重要組成部分，對學生的成長有著潛移默化的作用。校園文化建設，從某種程度來說，關系著學生培養的大局。本文重點介紹和美文化建設的實踐與探索，供大家參考。

關鍵詞：校園文化建設 和美文化 實踐與探索

在新課程標準實施的背景下，在學校特色創優活動的驅動下，學校文化育人備受青睞與關注，并成為學校管理中值得探索的課題，成為學校發展中的品牌戰略和教育創舉。合肥一六八玫瑰園學校積極探索并調動現有資源開展自下而上的調研活動，通過科學的學校文化挖掘、提煉技術，構建了富有特色的學校文化體系;并通過理念文化向育人目標的轉換，采用文化育人、全課程育人的方式，構筑了師生共同成長的精神家園。

一、建設基本思路

立足合肥一六八玫瑰園學校的辦學歷史，充分吸取其優秀文化元素，結合當前我國基礎教育改革與區域戰略發展要求及社會發展規劃，根據學校文化設計的基本原則，首先重構合肥一六八玫瑰園學校精神文化系統，然后以此貫穿學校文化建設的諸方面，體現“理念統整、文化一體”的合肥一六八玫瑰園學校文化發展脈絡與特色。

二、建設主要依據

（一）合肥一六八玫瑰園學校的文化傳統。

在繼承和發揚合肥一六八教育集團的文化特點的基礎上，通過幾年的文化探索與實踐初步形成了學校的文化系統，這構成了本次學校文化優化建設的堅實基礎。

學校秉承“著眼于學生終身可持續發展，為學生幸福人生奠基”的先進辦學理念，堅持“德智同長、身心齊臻、全面發展”的育人理念，積極踐行“嚴、實、精、細”的工作原則及“在成就學生中成就自我、在成就學校中成就自我”的價值追求，努力為童年時期的孩子打造童話般的校園生活。

（二）國家、地方政策依據。

根據《中國中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（1999）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（2010）和《合肥市教育改革和發展規劃綱要（2014-2020）》的精神，全面落實素質教育思想，體現教育均衡、教育公平，促進學校特色發展，培養具有個性特征、創新精神和實踐能力的時代新人。

三、建設目標

在合肥一六八玫瑰園學校的全員參與下、在學校文化建設專家的引領下、在合肥經開區管委會和教育主管部門的大力支持下，合肥一六八玫瑰園學校文化建設將形成基于傳統文化超拔與時代主旋律共鳴的思路清晰、理念先進、特色明顯的城市精品學校典范。

四、建設主要內容

（一）學校總體文化建設：實施“三大建設”，打造“和美學?！逼放?/p>

1. “和美學校文化”建設

2. “和潤課程”建設

如果說課程是學校的關鍵，那么課程文化則是學校文化的中心。合肥一六八玫瑰園學校以“和美”為學校文化的主線，以“和潤”課程文化為學校文化的內核，將學校開設的各類課程統整為顯性和隱性兩大類。其中，顯性課程包括潤智、潤情、潤行三大類，既囊括了國家課程和地方課程的校本化實施，也包含了為實現學校育人目標而開設的獨具特色的校本課程。

3.“學本課堂”建設

課程只有通過課堂實施才能發揮育人的功能。“和潤課程”進入課堂，植入與激活和美教育元素，具體生成生命課堂、學本課堂。

（二）合肥一六八玫瑰園學校精神文化

1. 辦學基本理念

第一，母體的傳統精神積淀。

合肥一六八玫瑰園學校文化建設離不開母體精神的傳承與發揚，所以學校緊緊依托母體合肥一六八中學“立足于升學預備教育，著眼于學生終身可持續發展，為學生幸福人生奠基”的先進辦學理念，以及“德智同長、身心齊臻、全面發展”的育人目標、“在成就學生中成就自我、在成就學校中成就自我”的價值追求，逐步演化出“靜氣、正氣、大氣、底氣、靈氣”。教師用“一等的師德、一等的能力”努力培養愛生活、能自治、懂合作、會學習、善思辨、求真理，具有家國情懷、國際視野的時代英才。在母體精神的滋養下，合肥一六八玫瑰園學校的文化內涵進一步得以豐富。

第二，現在學校的基本教育主張。

學校正以飽滿的激情推進學校事業的快速優質發展，堅持人文引領、開放辦學、全面發展的特色發展戰略，不斷豐富和優化學校文化，促進學校內涵發展;倡導以“和美”為主題的學校文化，力爭通過幾年的傾力打造，把學校辦成合肥市的特色窗口示范學校。

第三，重構課程新理念：和潤（和風細雨 潤物無聲）。

“和潤”，即“和風細雨，潤物無聲”的簡稱。

和：和諧，協調?！昂?，相應也?！保ā墩f文》）“和，諧也?！保ā稄V雅》）又為“和睦，融洽。”“顏色愈和。”（《史記·魏公子列傳》）“言和而色夷?！保鳌?宋濂《送東陽馬生序》）

潤：本義為雨水下流，滋潤萬物。音“閏”。澤也，滋也，益也?！兑住ふf卦》：雨以潤之。

“和風細雨”，花開無聲。其是指學校倡導以一種和睦、融洽的方式進行教育教學，達到“花開無聲”的目的?！盎ā笔侵笇W校的文化象征“玫瑰花”，隱喻為教育對象——學生。

“潤物無聲”，生命充盈。其含義為通過對“物”——教育對象的細致教誨，達到學生生命提升與豐富的目的，使學生獲得成長。

“和風細雨，潤物無聲”是從方法的角度提煉學校文化特色，即倡導“和美文化”。同時，“和風細雨”強調教育教學過程的態度和精細，“潤物無聲”主要強調教育教學的結果。二者貫穿“和”的價值取向和“潤”的價值結果，統一為一種追求平等、和諧師生的關系，細致、精細的過程和踏實進取、不浮躁喧嘩的目標取向。

2. 學校文化訴求：遵道創生 和美成長

遵道，即遵守教育教學之規律，按規律行事;創生，即創造生長，指師生和學校都要充分發揮個體能動性，推陳出新，適應新形勢和發展要求，獲得持續生長的力量;和美成長，即在個性追求與共性要求中獲得最佳的發展狀態。

（三）合肥一六八玫瑰園學校治理文化

學校治理文化是為了促進師生發展，通過全員平等參與、依法民主管理等手段，達成和諧有序的一種文化形態。這種文化形態主要包括學校治理主體、理念、價值和目標等。構建學校治理文化的新常態就是順應新形勢、應對新挑戰，處理好學校、政府、社會的關系，優化學校內部治理結構，從“管理”的自上而下的單向度壓制型文化轉向目標取向的多元主體平等參與的互動與協同的服務型“治理”文化。

構建學校治理文化的新常態具有五大基本屬性：其一，專業性，體現為學校作為專業文化機構的專業發展;其二，主體性，體現為學校治理的主體群及功能發揮;其三，參與性，體現為學校治理主體民主參與的路徑與程度;其四，約束性，體現為對參與學校治理主體的權利風險規避的制度或辦法;其五，發展性，體現為學校治理需要與時俱進，不斷優化新常態。

構建現代學校治理文化新常態的基本思路是厘定“三方”：一是目標定位，即確立學校治理文化的方向;二是制度設計，即擬定學校治理的基本方案，如辦學章程、學校管理制度等;三是選擇措施，即遴選學校治理的切實方法。

構建現代學校治理文化新常態的主要措施：第一，依法治校，權力讓位，實現自主共治;第二，搭建課程平臺，擴大教育選擇權，充分發揮課程治理為學校發展主動力的作用;第三，多渠道促進教師專業化，推進學校治理文化的核心競爭力;第四，與時俱進，把握新機遇、迎接新挑戰，推進現代學校治理文化的不斷豐盈與日臻成熟。

1.制定《合肥一六八玫瑰園學校章程》。根據相關法律法規及學校實際，擬定學校章程，使學校工作有序開展。

2.建立合肥一六八玫瑰園治理體制。實施扁平化管理，體現人事相宜、人盡其才、才盡其用的原則。根據學校教學工作、德育工作、科研工作、后勤工作、對外宣傳與交流工作等，設立主管領導。在主管下根據崗位任務搭配相應人員，建立健全管理制度。

3. 根據學校章程及各主管部門實際情況，制定相關規章制度。如《合肥一六八玫瑰園學校獎勵與績效制度》《合肥一六八玫瑰園學校經費管理制度》《合肥一六八玫瑰園學校黨建工作制度》等。

（四）合肥一六八玫瑰園學校課程文化——“三類課程”

1. 育人總目標：身心齊臻、德智同長、全面發展。

2. 三類課程：結合“和美”學校文化，從三個方面重構課程體系，即思維與知能角度——構建潤智課程;道德與情感角度——構建潤情課程;行為與習慣角度——構建潤行課程。每類課程分為兩個層次，一是國家和地方課程的校本化實施，二是學校特色校本課程。具體見下表：

說明：合肥一六八玫瑰園學校特色課程——《“三維一體”德育課程》簡介

《“三維一體”德育課程》是特色校本課程，屬于選修課程。

“三維”是指育人目標中的國際理解、傳統文化和現代公民;“一體”，即時代精神——社會主義核心價值觀。

《“三維一體”德育課程》，指圍繞國際理解教育、傳統文化教育和現代公民教育，貫穿社會主義核心價值觀，從一年級到九年級九年一貫的階梯課程。

《“三維一體”德育課程》，是“和潤”特色課程，包括潤智、潤情和潤行三大模塊。

（五）合肥一六八玫瑰園學校課堂文化

在“和美”教學過程中融入學本元素，在運用學本教學方式的實踐過程中呈現具體的文化樣式。

1. 課程實施的基本理念：以學為本

“以學為本”不是簡單的以“學習”為中心，也不是簡單的以“學習者”為中心，而是從四個不同的角度，來分析“學”所處的位置。

（1）對“教師”和“學生”關系而言：以學生為中心。

（2）對教師的“教”和學生的“學”的關系而言：以學生的“學”為中心。

（3）對“知識”和“能力”關系而言：以能力為中心。

（4）對“教法”和“學法”關系而言：以學法為中心。

2.課程實施的抓手：打造生長課堂，強化學生活動

（1）課堂教學目標：構建學本課堂。

關于課堂，我們主要解決以下四個問題：誰學？學生。為誰教？教師的“教”是為了學生的“學”，“教”是“為”學服務的。有何為？提升解決問題的能力，而不是只為了獲取知識。怎樣學？重點不是研究怎樣“教”，而是研究怎樣“學”，在“學會”的同時要“會學”。總之，“學為中心”的觀念，就是在課堂教學中，強調學生是“主體”，強調學習是“主業”，強調學力是“主軸”，強調學法是“主因”。

（2）打造生長課堂。

學本課堂是生命的課堂，是生成的課堂，也是生長的課堂，更是幸福而又溫暖的課堂！課堂中不僅有學生知識的生長、智慧的生長，更有情感的生長，也讓師生之間、生生之間的情感溝通交流得到融匯和升華！

生長課堂不是一種課堂教學模式，而是德、智、體、美、勞交融在一起而構建的以潤智、潤情和潤行為主線的課堂形態?？傊?，生長課堂是開放的，是扎實的，更是溫暖而幸福的。

（3）強化學生活動。

學校開設大大小小各類社團40余個，開展了體育節、文化藝術節、科技節、淘寶節、讀書節、游戲節等豐富多彩的德育主題節活動。同時，把課堂搬到了室外，開展“研學旅行”活動，打造“行走的課堂”。真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人;為學生搭建更多成長的平臺，拓展了學生視野，促進了學生思維發展，使其幸福成長。