圖片“說”歷史

段中付

摘要：圖片在歷史教學中應用廣泛。課前利用圖片圖表導入新課，調動學生學習積極性，引領學生課堂學習。課中利用圖片圖表的史學信息補充、鞏固學生學習的知識點，形成科學史觀。課后利用圖片對學習的史學知識進行整合、提高、拓展。

關鍵詞：圖片 引領 科學史觀 蘊含 整合 拓展

現代科技日新月異，為人類生活提供了各種便利，教育也不例外，多媒體、教學軟件等科技成果紛紛進入了課堂。課堂教學豐富多彩，激發了學生學習熱情，提高了教學效果。部分教師認為，在現代教學手段越來越多樣化的情況下，圖片圖表在歷史教學中的功能逐漸淡化了。但是筆者認為歷史的圖片圖表本身就蘊含著豐富的史實，只要教師把握好展示圖片圖表的時機，選擇合適的圖片圖表進行講解，對調動學生學習歷史的積極性，讓學生更好地理解教學內容，掌握知識點，形成科學史觀等發揮著重要作用。下面幾點是筆者在教學過程中運用圖片圖表進行歷史教學的過程及體驗。

一、課前——利用圖片圖表導入新課，調動學生學習積極性，引領學生課堂學習

1.激發學生學習熱情，調動學生的積極性，讓學生主動參與歷史課堂學習活動

課堂教學學生起主體作用，教師起主導作用。教師是引路人，學生才是課堂學習真正的主人。調動學生主動參與學習，歷史圖片能發揮重大的作用。歷史圖片本身就包含著豐富的歷史信息，再加上圖片視覺沖擊效果比文字、語言更強，因而選擇合適的歷史圖片加上教師語言的解說更易感染學生，學生的愛國熱忱就更容易被調動起來，這樣學生就能主動積極地參與課堂學習，學習效率自然事半功倍。筆者在教學《鴉片戰爭》一課時，首先展示書中圖片中英《南京條約》簽訂時的場景（繪畫），接著向同學們解說“這是中國近代史上第一個喪權辱國的不平等條約”，接著說中國從康乾盛世淪為世界列強侵略對象的史實，以及中國社會當時究竟發生了什么。在課上同學們的愛國情懷被調動了，“為中華崛起而讀書”的氛圍形成了，學生學習的時候也格外自覺認真，史學知識點也掌握得非常好，直至下課，學生還戀戀不舍。

2.利用圖片圖表作為學生的學習提綱，使學生進行有序學習

歷史學科的知識都是關于過去的，內容繁多，難理頭緒，學生學習歷史并不輕松。許多學生對歷史知識采取機械記憶，記不住，容易忘。特別是七年級剛學歷史的學生，孤立地看待歷史事件，對于歷史事件之間的聯系不能理解且弄不清楚。教師要把課文內容化繁為簡，化難為易。歷史圖片可以發揮自身的優勢，教師可以通過一組圖片把各知識點串聯起來，既便于學生記憶，又能幫助學生理解各事件之間的內在聯系。筆者在講授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，采用一組圖片導入新課，這組圖片就是書中的圖片：唐太宗畫像、女皇武則天畫像、唐玄宗畫像等。通過這組圖片，讓學生分別探究學習“貞觀之治”、“女皇武則天”、“開元盛世”三目。這組圖片就是學習提綱，這樣學生依據圖片學習起來就有的放矢，方便多了。學生能理解唐太宗、女皇武則天時期的統治，重視農業生產，使社會人口增加，經濟發展，為唐朝全盛時期“開元盛世”的到來奠定了基礎。學生既學習了知識點，又理解了三者之間的內在聯系。

3.學習科技文化史利用圖片導入，讓學生身臨其境感受當時的時代氣息

社會的發展離不開科學技術的進步，科技是第一生產力。科技的每一次重大突破都會引起經濟的深刻變革和社會的巨大進步。人類的文明是由勞動人民創造的，每一項發明創造是勞動人民集體智慧的結晶。筆者在講授《宋元時期的科技與中外交通》時，首先展示了“畢昇像”和“泥活字板”，讓學生仿佛回到了宋代，感受到宋代的氣息。在古代，科技不發達，人民生活極不方便，文化傳播很慢。學生感受到活字印刷給人類帶來的巨變，體會到中國對世界文明的貢獻，讓學生有民族自豪感。通過畢昇的貢獻說明了發明創造并不都是科學家們的功勞，平民百姓也是文明的創造者。

二、課中——利用圖片圖表的信息補充、鞏固學生學習的知識點，形成科學的史觀

1.歷史圖片所包含的歷史信息是對課文內容相關知識有益的補充

用好用活圖片圖表可以幫助學生學習史學知識、理解史學知識、運用史學知識。筆者在教學《盛唐氣象》中運用了課文中的相關插圖，取得了良好的教學效果。筆者要求學生仔細觀察《唐三彩騎駝樂舞傭》，要求學生能體會唐朝當時的社會風氣兼容并包的時代特征，感受到唐朝陶瓷工藝的高超水平。筆者從學生觀察研討的情況發現，學生們能從圖片中的人物面貌特征、服飾、樂器等方面領悟出唐代開放，在文化方面兼收并蓄的時代特征。學生發掘出圖片的信息后，筆者進一步引導學生認識到，唐朝國力強大，國際影響力大，成為當時世界的文明中心，這與唐朝開放的政策，對外來優秀文化兼容并包是分不開的。開放使唐朝更加強大，讓學生認識到我們今天的國策之一即堅定不移地進行改革開放的重要性、必要性。學生通過學習，感受到唐朝的社會風貌，對改革開放的國策又有了更深的理解，從而堅定了制度自信、文化自信。

2.利用書中圖片，培養學生讀圖識圖能力，挖掘圖片蘊含的歷史信息

識圖讀圖能力是學生學習歷史必備的基本能力之一，在教學活動中，教師利用書中圖片進行指導，讓學生學會看圖讀圖，對培養學生依據歷史圖片獲取史實的能力，可以起到潤物細無聲的作用。學生的識圖讀圖能力會不斷增長。筆者在教學中經常出示書中插圖：先讓學生觀察圖中人物、衣冠服飾、形態表情等，再讓學生找出靜態的景象如建筑、河流、勞動工具等，最后讓學生感受圖片中所涉及的事件或活動。學生基本能對整個圖片涉及的史實內容進行挖掘，感受圖片中的史實。筆者出示了宋代張擇端《清明上河圖》（局部），學生通過對畫中的市民活動場景分析，能感受到宋代汴河兩岸的繁榮景象，加深對宋代城市發展和商品貿易的繁榮這一史實的認識，這是文字無法替代的。

3.利用對地圖圖片的比較分析，形成科學的史觀，正確運用史學知識

圖片的直觀性是文字無法比擬的，利用圖片可以通過比較的方法學習史實，學生很容易掌握且容易理解。在教學秦始皇采用統一的措施時，為了讓學生認識這些措施對加強中央集權、發展生產的作用，筆者出示書中插圖：六國貨幣與統一的貨幣圖片。首先讓學生觀察了各國貨幣形狀、大小，在學生認識到形狀、質量各不相同的基礎上，再提出了一個問題：燕國的商人用燕幣在趙國能買到商品嗎？學生顯然知道不可能。最后接著問：“統一貨幣作用是什么？”學生爭先恐后地回答：“有利于國家對經濟的管理，促進各地經濟的交流。”效果很好。

三、課后——利用圖片對史學知識進行整合、提高、拓展。

1.利用圖片對史學知識進行整合提高

課堂學習結束后，要及時對所學歷史知識進行整合，提高學生的學習效果。利用圖片信息對知識進行整合是合理有效的。前面筆者在教授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，先展示了一組圖片作為學生學習提綱，在本課小結時筆者再次利用圖片對課文內容進行整合，讓學生總結出三人統治時期政治、經濟、社會發展的共同點和不同點。這既是對本課知識點的梳理，又是讓學生再次理解唐太宗、武則天兩位皇帝的統治為盛唐的出現奠定了基礎，真正做到“論從史出，史論結合”。

2.發揮史學圖片是學習史學第二課堂的作用，利用史學圖片提高學生學史用史的水平

讀史、用史是學生學習的目標，學生的史學知識獲得、科學史觀的形成不能只局限于歷史課堂。教師要創造條件開辟學生學史用史的第二課堂。歷史圖片蘊含著豐富的史學知識，是學生課后學習史學的最好材料之一。教師既要充分利用書中史學圖片圖表，又要創造學生獲得史料的途徑。筆者利用書中趙州橋圖片，讓學生發掘趙州橋的特點，從而感受到隋朝工匠李春等的造橋技術高超、勞動人民創造力的偉大。筆者經常要求學生多去歷史博物館，多觀察身邊的歷史文物，收集身邊的文物圖片，這些能讓學生獲得史學知識。

教學手段多樣化，學生學習史學途徑更加廣泛。教學中用活用好史學圖片、圖表向學生展示史實依然發揮著重要作用。