高中化學教學的教學方法淺析

夏祖幫

摘 要：新課改的不斷推行，化學作為高考需要進行考核的科目，應當隨著教學要求的不斷推進進行改變。本文從對高中化學的重要性入手，對化學教學的現(xiàn)狀進行分析，提出一些改進措施。希望可以帶給各位在職教師一點幫助，在新課改下，教學活動在進行的過程中，如何隨著要求進行改變，順應發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；化學教學；教學方法

化學作為一門理科學科，對學生的邏輯思維能力要求很高，高中化學教學內容，需要根據實驗進行講解。課堂時間有限，很多實驗做起來也有點危險，如何平衡兩者的關系是一個很重要的切入點。常言道，學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，那么化學如何進行學習才更有效果呢？是化學老師一直思考的問題，在了解化學教學的一些基本要求后，制定出相應的策略進行化學教學。

一、高中化學教學的基本要求

在進行教學的途中，要依據教材以及學生的特點進行教學方式的制定。在理論教學中，穿插實驗教學，利用多種方式實現(xiàn)理論與實踐的結合，在制定教學方式的過程中，要遵循以下幾個要求：

（一）教學方式符合學科特點

化學是一門實用性較強的學科，在生活中的應用也是非常高，學好化學在很多危急時刻可以起到很大的作用。在進行高中化學教學過程中，要根據化學本身的特點進行教學，化學的很多知識都使從實踐中得來的，課堂教學要培養(yǎng)學生的動手能力，運用實驗課堂教學幫助學生理解知識[1]。

（二）重視教學方式的啟發(fā)性

無論在教學中使用哪種方式，都要重視教學方式的啟發(fā)性，引導學生對生活中發(fā)生的現(xiàn)象進行思考，有助于學生形成思考的習慣。教師要重視對學生思想的引導，鼓勵下學生進行自我思考，進行問題探究。

（三）教學方式依據教材特點

化學教學在課堂教學中，除了引導學生對生活中的現(xiàn)象進行思考以外，教學方式也要依據教材的特點進行教學。教學方式不管怎么改變，都不能脫離教材，教師要對教材內容進行深入理解，使教學活動的開展更具有針對性。

（四）考慮學生的實際情況與特點

教師在進行教學的過程中，要對學生的學習能力以及情況有著充分的了解，根據學生的特點對教學方式進行改變。學生在進行學習時，接受速度有快有慢，在制定教學方法的過程中，要充分考慮學生的特點進行教學，保證完成教學任務的同時還要保證教學質量。

二、高中化學教學措施

化學作為一門實驗性學科，在教學中需要引入實驗教學，新課改的大背景下，化學教學也要緊跟時代的步伐進行創(chuàng)新，將新科技引入課堂教學，開發(fā)學生對化學的興趣，提升化學課堂的趣味性[2]。利用多種教學方式，引導學生深入的理解學科知識，幫助學生更好的掌握知識，提升教學質量。

（一）提高化學課堂趣味性，引發(fā)學生對化學的興趣。

高中學生的學習壓力很大，想要提升學生的學習效率，就要引導學生對課程感興趣。俗話說：興趣是最好的老師，只有對一件事情有興趣，才會將在了解的時候放入全部的精力。化學教師在進行課前，可以利用一段視頻或者一個小實驗引入課程，引發(fā)學生的興趣，在課堂上保持高度的注意力，有助于學生進行課程的學習。比如在解釋元素發(fā)生反應的內容中，可以讓學生帶一些自己感興趣的物體，做燃燒實驗，通過對實驗的結果分析，得出結論。比如鎂條、木炭、硫、鐵絲都可以在空氣中進行燃燒，可以引導學生記錄燃燒結果進行了解不同物體在燃燒中的反應，分析物質組成，可以更好的幫助學生對教學內容進行理解。

（二）實驗教學引入到課堂中，在實驗中進行理論教學

理科的內容，最好的教學方法就是利用實驗進行佐證。眼見為實在什么時候都是適用的，尤其是化學這種實驗性較強的學科。但是在實驗前，一定要做好安全準備，前期可以引導學生做一些相對安全性較小的實驗，一開始不要接觸鹽酸等危險性比較高的液體。比如酸堿性實驗就相對安全，在用pH試紙時，實驗流程為先用玻璃棒沾取待測溶液涂到試紙上，再把試紙顯示的顏色跟標準比色卡對比，然后定出PH值。這種簡單的實驗可以在課堂進行，讓學生找一些自己感興趣的液體進行自己動手實驗，不過有危險的實驗還是要在實驗室進行，才能保證安全性。

（三）將探究性教學引入到化學課堂

對理科教學的內容，更多的側重邏輯性，在化學反應公式的講解中，弄清楚各種元素之間發(fā)生的反應規(guī)律，可以有效的提升學習效率。很多物質都會與氧氣進行發(fā)生反應，不過是時間長短的問題。可以引導學生思考什么實驗，可以利用元素的氧化快慢進行，比如在進行Fe2+配制和保存教學中，對于Sn2+等易水解、易被空氣氧化的鹽溶液時，可以先把蒸餾水煮沸趕走O2，再溶解，并加入少量的相應金屬粉末和相應酸。引導學生對學習到的基礎方法進行匹配運用，在實際的操作與實驗中，驗證思考所得到的理論，可以幫助學生更好的進行思考，提升學生的思考能力。

（四）利用多媒體進行化學教學

化學實驗中，有很多的規(guī)矩，在講解操作順序中，可以用多媒體播放正確操作的視頻，給學生留下一個初步的印象，保證在操作過程中的安全性。比如說在實驗過程中，要遵從“從上到下”的原則，以Cl2實驗室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺→擺好酒精燈→根據酒精燈位置固定好鐵圈→石棉網→固定好圓底燒瓶[3]。這個過程步驟相對較多，在進行講解的途中，可能會出現(xiàn)操作失誤的問題，進行演示的話，班級學生較多，也會出現(xiàn)觀看不到的狀況，因此可以借用多媒體技術，安全性有保障，也節(jié)約時間，同時還可以加深學生對實驗的記憶。這種方法可以使用在相對危險的實驗，使用多媒體教學，既保證了安全，也有助于教學。

總結：

新課改下對教學目標提出了更高的要求，如何在教學中，培養(yǎng)學生自己的學習能力，同時在學習中培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)有著非常重要的作用。現(xiàn)代化學教學，要善于利用新事物進行輔助教學，比如說新媒體教學技術，新課改下，要求學校的教學活動培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)，因此在化學教學中，要注重對學生能力的培養(yǎng)，針對性的進行教學，促進學生整體發(fā)展。

參考文獻

[1] 佚名. 淺析基于信息技術支持的高中化學實驗教學方法[J]. 新課程·下旬，2018，78（10）：45-46.

[2] 郭德興. 農村高中化學教學方法思考——以高中有機化學教學為例[J]. 南北橋，2017，89（14）：208-208.

[3] 孟彩霞. 試論新課改下的高中化學教學方法[J]. 中學教學參考，2017，21（5）：93-93.