論初中道德與法治多元教學的有效實施

原浩鵬

摘 要：隨著時代的進步和社會的發展，越來越多的教學手段和形式出現在初中道德與法治的教學實踐過程中，教師可以根據教學內容和學生的學習興趣選取最為恰當的教學方法加以利用，并在多元的教學實施過程中逐步幫助學生實現道德與法治學習興趣的建立、道德與法治課本知識的掌握、道德與法治學習能力的提升和道德與法治綜合素養的逐步完善。

關鍵詞：初中；道德與法治；多元教學

所謂多元教學，其實主要是指在教學實踐過程中借助多元化的教學形式與手段來組織課堂教學環節，并借此有效激發學生的學習興趣、提升學生學習效果的課堂組織形式。在初中道德與法治的教學實施過程中，教師需要借助多元教學的組織和實踐來完善學生的學習效果、強化學生的學習能力。同時，教師可以結合課本當中的教學內容借助多元化教學手段來進行道德與法治知識教學，并幫助學生在多媒體資源的觀察中建立學習興趣，進而主動投入到后續的課堂知識學習過程中；教師可以借助合作化課堂組織形式來實施教學，并幫助學生在小組合作過程中探究問題、解決問題；教師還可以借助實踐式教學的組織來開展課堂教學，并幫助學生在實踐活動中應用知識、完善道德品質與素養。

一、多媒體教學實施

在初中道德與法治的教學實踐過程中，教師既需要充分考量課本當中的教學內容，也需要充分考慮到學生的知識學習興趣和年齡特征，進而借助多元教學內容當中的多媒體實施方式來組織課堂教學，有效幫助學生實現課堂參與積極性的提升與課本知識的有效掌握。同時，多媒體資源豐富多樣，教師可以借助與課本知識相關的資源加以課堂展示和利用。

例如，在學習《情緒的管理》這部分知識時，筆者在課堂上借助兩組漫畫的展示來進行教學開展，并邀請學生在觀看完漫畫之后進行思考和發言。在第一組漫畫當中，小女孩不小心將家里的花瓶打碎了，媽媽大聲呵斥了她，導致小女孩坐在地上大吵大鬧；在第二組漫畫中，小女孩不小心打破了家里的花瓶，小心翼翼地找媽媽承認錯誤。媽媽沒有責怪她，反而趕緊查看她有沒有被破裂的花瓶碎片割傷。經過兩組漫畫的觀察和分析，學生了解到第一組漫畫中的小女孩和她的媽媽都不具備良好的情緒管理和調節能力，這對自己和他人都會造成不好的影響；而第二組漫畫中的小女孩和媽媽都具備良好的情緒表達與情緒控制能力，這樣的能力對于自己和他人都是頗為有益的。可見，多媒體資源展示不僅能激發學生的參與興趣，還能有效引導學生投入到知識學習與探究過程中，并取得良好學習效果。

二、合作化教學實施

教師在實施道德與法治的課堂教學時還可以通過合作化這種多元課堂實施方式的應用來安排學生進行知識學習，并幫助學生在合作學習與探究過程中實現課堂參與主動性的提升和道德與法治基礎知識的掌握。更為重要的是，合作化學習能夠幫助學生合作探究課堂問題、并有效拓展學生的知識眼界與問題解決思路。

例如，在學習《在社會中成長》這部分知識時，筆者請學生以小組為單位進行思考和分析，說一說個人能不能離開社會生活？學生在筆者的問題帶動下主動投入到小組合作探究過程中，有的學生表示可以，因為在深山野林中生活的人不就是通過自給自足的形式生活嗎？還有的學生表示不行，因為即使是購買種植農作物的種子都需要在集市上才能得以實現……大家在小組中討論地熱火朝天，并積極陳述自己的觀點、思考他人的觀點……接著，經過五分鐘的問題討論與探究，筆者順利帶領大家進行課程學習，并借助知識教學努力幫助學生完善社會知識與社會經驗、掌握社會規則、了解親社會的種種表現。最終，學生經過合作化教學的實施與參與，不僅與小組成員共同交流了各自的觀點，還在討論與探究中實現了視野的拓展和知識的有效掌握。

三、實踐式教學實施

當學生在初中道德與法治課堂上實現了知識的學習與能力的提升之后，教師就需要借助校園實踐活動的實施和組織來幫助學生檢驗知識學習效果、踐行良好的道德素養與精神品質。同時，實踐活動在多元教學形式當中屬于重要的教學形式，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

例如，在學完《共筑生命家園》這部分知識之后，筆者為了檢驗學生的知識學習效果、強化學生對于可持續發展之路的理解和掌握，就在班級中組織“共筑生命家園”為主題的手抄板實踐活動，并要求學生借助實際情況的探知、可持續發展的理解兩個方面內容進行手抄報制作，進而邀請學生在制作過程中正確認識人與自然的關系、了解建設生態文明的重要性與措施、掌握科學發展觀與可持續發展的概念與含義。經過實踐活動的組織和實施，班級中的學生都能夠借助繪畫、文字等表現形式來展示自己的知識理解和看法，并在手抄報上積極傳遞保護生命家園的主題。可見，實踐式教學能完善學生的知識掌握與學習參與積極性。

綜上所述，教師在進行道德與法治課堂教學時，需要結合多元教學的實施來提升教學效果、健全學生的綜合能力，并幫助學生在課堂學習過程中建立學習興趣、提升知識學習參與積極性。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效幫助學生在多媒體資源的觀察、小組合作的共同學習與實踐活動的積極參與過程中逐步實現道德與法治知識的掌握、能力的提升和綜合素養的完善。

參考文獻

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