基于幼兒教育需求的中職聲樂課堂設(shè)置研究

王思娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，幼兒興趣培養(yǎng)教育受到越來越多的關(guān)注和重視，這對幼兒綜合發(fā)展也有重要意義。聲樂課程是作為中職學(xué)前教育的重要課程，也是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聲樂課程存在古板單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味，重視程度不足等問題，導(dǎo)致聲樂教育質(zhì)量不高，無法滿足現(xiàn)階段幼兒教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，本文將基于幼兒教育需求，分析中職聲樂的課程設(shè)置，為聲樂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；中職聲樂；課程設(shè)置

引言

聲樂既是一門藝術(shù)性課程，又是一門趣味實踐性課程，其本身是非常豐富有趣的。但是，當前中職聲樂教學(xué)中，不僅存在學(xué)生生源質(zhì)量差、重視程度不足的問題，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方面也有諸多不足。但是，在新課改教育的影響下，部分教師開展了“聲樂團體課與小課結(jié)合”、“分層教學(xué)”等模式，并且取得了一些成效。因此，在后期中職聲樂教育中，充分汲取前期教學(xué)經(jīng)驗，改善聲樂課程設(shè)置的合理性，才能提升聲樂教育的質(zhì)量，為學(xué)前教育提供保障。

一、聲樂課程設(shè)置現(xiàn)狀

首先：課程時期短，時間限制嚴格。通常情況下，幼兒聲樂專業(yè)在設(shè)置聲樂課程時，課程年限為2至3年，每周只有一兩個課時。這樣的教學(xué)時間中，大部分學(xué)生雖然掌握基礎(chǔ)聲樂知識，但是無法靈活應(yīng)用，聲樂素養(yǎng)和教學(xué)能力都達不到幼兒教育要求。其次：缺乏實踐性課程內(nèi)容。聲樂課程是集聚理論和實踐為一體的課程，學(xué)生在掌握聲樂理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該掌握實踐應(yīng)用方法，才能在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成聲樂素養(yǎng)，才能為學(xué)前教育提供更好的專業(yè)知識。但是當前聲樂課程比較單一，仍然以理論課程為主，忽視了實踐課程的價值，不利于學(xué)生聲樂應(yīng)用能力的提升。同時，大量理論課程無法全面展示聲樂學(xué)科的趣味，尤其是聲

樂表達、歌唱方面的魅力，這樣不僅導(dǎo)致聲樂課程枯燥無味，還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。最后：與幼兒教育需求不協(xié)調(diào)。中職聲樂課程設(shè)置的終極目的是服務(wù)于幼兒教育，因此聲樂課程設(shè)置應(yīng)該結(jié)合幼兒教育需求，才能更加有效地提升幼兒教育質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒聲樂興趣。

二、基于幼兒教育需求，中職聲樂課程設(shè)置策略

（一）基于教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職聲樂課程的最終目的是培養(yǎng)幼師教育人才，在實現(xiàn)幼兒教育前提下，幼師需要具備何等聲樂水平，是聲樂課程規(guī)劃必須明確的問題。中職學(xué)前教育是幼師學(xué)習(xí)幼教知識和技能的啟蒙階段，是奠定幼師基本教學(xué)能力的重要場所。因此，在設(shè)置聲樂課程時，可以強調(diào)基礎(chǔ)性聲樂教學(xué)內(nèi)容，如：歌唱姿態(tài)、發(fā)聲方法以及聲響概念等等，重點培養(yǎng)幼兒的聲樂學(xué)習(xí)興趣，為后期深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于幼兒歌曲多以中聲音域為主，所以中職聲樂教育可以基于此，改善傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，將樹立良好中聲區(qū)作為幼兒教學(xué)主要目標，拓展音域作為次要目標。例如：在選擇聲樂歌曲時，著重選取中聲區(qū)、難易適中的曲目，如：《牧羊姑娘興漁光曲》《思鄉(xiāng)曲》等等，而難度較大的歌曲便可以作為欣賞歌曲，待學(xué)生樹立聲樂素養(yǎng)后再深入學(xué)習(xí)。與此同時，以學(xué)生實際狀況為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化聲樂課程教學(xué)理念。相比普高學(xué)生而言，中職學(xué)生更加活潑好動，但是學(xué)科理論和知識理解能力較弱。因此，在聲樂課程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生自身特征，開展符合實際聲樂課程，這樣才能加深學(xué)生對聲樂知識的理解，提升聲樂教學(xué)應(yīng)用能力。

（二）基于教學(xué)需求，合理設(shè)置聲樂課程時長

根據(jù)現(xiàn)階段幼兒聲樂教學(xué)需求而言，我校的聲樂課程時長存在不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握聲樂皮毛，無法深入了解聲樂知識，影響了學(xué)生幼兒聲樂教學(xué)水平。因此，為了改善聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，可以根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)需求，適量增加聲樂課程時長，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營造良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，根據(jù)教學(xué)時長、學(xué)生聲樂能力等狀況，教師還可以靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)總時長分為多個階段，明確每個階段的教學(xué)目的、內(nèi)容以及策略，才能為學(xué)生提供更合適的課堂。例如，在第一學(xué)期聲樂課程中，教師可以強調(diào)聲樂學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解聲樂課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第二學(xué)期時，便可以適當拓展聲樂教學(xué)內(nèi)容，在鞏固基礎(chǔ)聲樂知識的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生自身聲域，開展多元化/豐富性的聲樂課程，拓展學(xué)生的眼界，進一步提升學(xué)生聲樂素養(yǎng)。

（三）基于新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，也是學(xué)生改善課堂效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)模式下，講、教、授的教學(xué)方法不僅忽視了學(xué)生的主體作用，還造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，在開展中職聲樂課程中，教師可以將學(xué)生作為主體，將教學(xué)方法形象化、趣味化、多樣化，營造豐富有趣的聲樂課堂，確保課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理的同時，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。此外，落實評價反饋工作，在意見建議中改善教學(xué)策略，構(gòu)建高效聲樂課堂。例如：部分學(xué)生普通話不標準，無法正確發(fā)音，影響了聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容，教師可以加強發(fā)音、咬字的教學(xué)，仔細觀察學(xué)生的咬字質(zhì)量，一旦出現(xiàn)錯誤及時進行糾正。同時，教師還可以增加咬字練習(xí)的內(nèi)容，強化訓(xùn)練，確保學(xué)生咬字能力的改善。通過這樣的方式，不僅可以規(guī)范學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)行為，提升聲樂水平，還能改善聲樂課堂質(zhì)量，為幼兒教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，優(yōu)化中職聲樂交易課程設(shè)置，不僅可以迎合幼兒教育需求，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，還能提升中職學(xué)生的聲樂水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂素養(yǎng)。同時，通過調(diào)整聲樂課時、改善聲樂課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，營造了良好的聲樂課堂環(huán)境，也推動了聲樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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