新形勢下理工院校“傳統文化”課程建設探析

李莉

摘 要：為滿足新時代人才培養需要，提升傳統文化教育實效，理工院校需重視“傳統文化”課程建設。一方面，從通識教育與專業課程教學兩個方面入手，加強傳統文化教育與理工專業之間的相互融合，建構“通專”融合的“傳統文化”課程體系。一方面，結合專業培養目標和學科優勢，強化“實踐”環節，重視“新媒體”的作用，探索以培養“創新素質”為核心的文化教學模式。

關鍵詞：理工院校;傳統文化教育;新工科;課程建設;專業特色

“傳統文化教育”是高等教育研究的傳統課題，黨的十八屆三中全會召開、教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）以來，越來越多地受到研究者的關注，取得了豐碩的成果，但總體上偏重理論闡釋，研究視角較大。其中，最受關注的是傳統文化在大學生思想政治教育、人文素質教育中的價值和作用，其次是方式方法，多從加強制度建設、完善教育機制等方面提出完善和拓寬大學生傳統文化教育的途徑，具體措施則強調提升教師文化素養和校園日常文化建設，課程設置、教學形式和方法等較少涉及。不同院校的分類研究已初步展開，主要限于高職院校傳統文化教育的現狀與對策，針對理工院校傳統文化教育的專項研究有限，研究角度和方法缺乏必要的針對性。本文從問題意識出發，針對理工院校的“傳統文化”課程建設做嘗試性的探索。

一、問題的提出

（一）新形勢下理工專業加強傳統文化教育的必要性

理工院校是高等教育的重要組成部分，是國家培養理工類科技人才的搖籃，在我國高等教育、尤其是工程教育中發揮了重要作用。近年來，由于“卓越工程師教育培養計劃”、工程教育專業認證和“新工科”建設等工作的不斷實施，傳統理工專業面臨巨大變革，掌握扎實的專業知識之外，綜合素養和創新能力成為人才培養的主要目標。作為“卓越人才培養計劃”的重要組成部分，“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養一大批德才兼備、具有國際競爭力的創新型工程人才[1]。遵從國際標準，我國工程教育認證以成果為導向，以學生為中心[2]，重點關注學生的“溝通能力、合作能力、終身學習能力及健全的世界觀和責任感”[3]。“新工科”建設具有“戰略型、創新性、系統化、開放式”特征，注重不同學科的交叉融合，強調“以立德樹人”以及人才培養的“多元化”和“創新性”[4]。未來工程科學與技術發展需要具有國際競爭力的高質量工程技術人才，這些人才不僅要做到技術上優秀，具備一般性的人文素養，還需正確的人生觀、價值觀和優秀的品德，才能在未來的技術和產業中真正起到引領作用。傳統文化博大精深，包含仁愛、誠信、尚和、創新、進取等中華民族代代傳承的核心價值觀，涵蓋現代理工科人才培養所需的人文、社會及科技文化，彰顯中華民族的智慧和膽識。習近平強調，“有繼承才有創新”[5]，優秀傳統文化教育不僅可以培養理工科大學生的優秀品德，也能為現代工程教育的創新性發展和創造性轉化注入新的價值和理念，是復合型、創新性人才培養的重要路徑。

（二）課程教學：理工院校傳統文化教育的短板

相對文科和綜合性院校，理工院校傳統文化教育明顯較弱。受傳統教學理念的影響，理工科教育普遍重視專業技術知識教育，忽視人文素質的培養，對于傳統文化教育的重要性缺乏必要的認識。近年來，隨著觀念的不斷更新，理工院校逐步將傳統文化教育納入人才培養計劃，但受學科結構和師資等因素的制約，傳統文化類的課程很少，傳統文化教育的途徑和方式以校園文化活動為主，如社團、講座和各類文體競賽等。該類活動以豐富多彩的形式將傳統文化融入大學生的學習和生活，在營造校園傳統文化氛圍等方面具有十分重要的作用，由于活動的零散、隨意性和業余性等多方面的原因，校園文化活動在傳統文化教育方面的作用十分有限。

課程教學是傳統文化教育的主渠道，在理工院校的傳統文化教育中也是不可或缺的重要環節。專業的師資、嚴謹的教學大綱、明確的教學目標、系統的教學內容、規范的課堂組織，使得課程教學更能充分發揮教育的引導作用，相對一般性的校園活動，也更符合大學教育應有的深度和廣度，滿足接受主體對傳統文化教育的實際需求。《綱要》特別強調課程教學在傳統文化教育中的重要作用，明確提出將傳統文化教育“融入課程和教材體系”，在課程建設和課程標準修訂、教材編寫等方面“強化中華優秀傳統文化內容”[6]。結合新形勢下的理工科專業人才培養目標，科學、合理地整合理工院校的教育資源，建構具有理工院校特色的傳統文化課程體系和教學模式，是目前亟待解決的重要課題。

二、方法與措施

（一）建立“通專”融合的傳統文化課程體系

“復合性”“多元化”是新形勢下理工科人才培養的共同需求，多門類、多學科的交叉融合成為相關專業發展的新趨勢。為此，需針對理工院校傳統文化教育現狀，從通識教育與專業課程教學兩個方面入手，加強傳統文化教育與理工專業之間的相互融合，建立真正適合理工院校的“傳統文化”課程體系。

1. 打造具有理工特色的傳統文化類通識課程群

《綱要》要求：“有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課，拓寬中華優秀傳統文化選修課覆蓋面”[6]。然而，受各方面條件的限制，理工科專業的學生很難接觸到“中國文化概論”之類的必修課程，通識課程是理工院校傳統文化教育的主力軍。“人文社科”類選修通識課是理工院校傳統文化教育的重要路徑，受各方面因素的影響，該類選修課中與傳統文化相關的主要屬文體休閑類，一般為武術、音樂、養生等。近年來，隨著傳統文化教育理念的逐步深入，部分院校有意識地開設了“國學經典”類課程。整體而言，該類通識課程存在諸多不足。其一是數量少、學生選擇的余地小。其二，所開課程基本上與理工專業無關，學生選課興趣不大。從課源來說，除體育課部之外，該類課程多來自校團委、學工部、宣傳部和醫院等部門，任課教師總體上缺乏一定的理論素養和課堂教學經驗，有的根本不屬于教師系列，沒有相關的教學任務，課程的開設也就表現出明顯的隨意性和不穩定性，教學質量堪憂。理工院校對于學生選修“人文社科”類的總體要求本來就不高，一般2個左右的學分即可，多數學生沒有機會接觸該類課程，上述問題的存在，在一程度上影響了課堂教學效果和學生選課積極性。目前，理工院校理論學時總體趨減，學生專業課學習負擔繁重，如何充分利用有限的選修類通識課堂教學資源進行傳統文化教育顯得尤為重要。

首先，需從頂層設計入手，設置“傳統文化”專項選修課時和學分。目前，理工院校傳統文化教育從上到下呼聲很高，但對比實際情況，有“雷聲大、雨點小”之嫌，缺乏嚴格的考核要求及與之相適應的課程設置是重要原因之一。鑒于理工院校的實際情況，“中國傳統概論”之類的課程作為各專業的必修課確實有一定的難度，卻也不乏可行的路徑。如將“傳統文化”作為一個獨立的類型納入通識選修課程或各類實踐活動，要求每個學生必須完成一定數量的學時，拿到相應的學分才能取得學位。為確保每個學生選修“體育”類課程，許多學校采取的就是該類模式，對此，理工院校的傳統文化教育可以充分借鑒，也可創新。

同時，加大政策傾斜力度，鼓勵在編在崗的教師研發具有一定理工特色的傳統文化類通識課程群。我國有著悠久、燦爛的科技文明發展史，傳統價值觀和思維方式滲透其間，從機械、釀造、土木、建筑等方面入手，可以研發“走進中華優秀工匠”“中國酒文化”“中國茶文化”“傳統民居”等課程，在師資力量、課程設置、教學管理等方面加大該類選修課的投入，以穩定而豐富的課程種類，改變文化類通識選修課程開設隨意、學生選擇余地不大的現狀，激發學生的學習興趣，切實提高理工科大學生的傳統文化素質和職業素養。

2. 加大“大學語文”和“思政”類課程的改革力度

作為理工院校開設量最大、接受群體最多、最穩定的通識課程，“大學語文”和“思政”類課程一直承擔著傳統文化教育的重任。“思政”類課程是高校的通識必修課，由于思想政治理論在課程目標和內容等層面的專指性，該類課程在傳統文化教育中存在一定的局限性。近年來，“大學語文”在傳統文化教育中的價值和作用受到普遍關注，然而，如何突破傳統大學語文的工具性和文學性、落實傳統文化教育，是“大學語文”面臨的重要問題。值得注意的是，與專業缺乏必要的聯系，以及由此帶來的學生學習積極性不高、專業負責人不重視等問題，是大多數高校“大學語文”和“思政”類課程共同的困境。針對理工專業培養需求加大傳統文化教育，是該類課程改革的新路徑。

首先應修訂教學大綱。針對不同專業的課程結構、培養目標和學生畢業要求，制定思政類課程和“大學語文”的課程目標和能力培養的具體要求，確定傳統文化教育的基本內容和重、難點，進而完善課程教學設計。以教學目標為例，除了一般意義上的“提高優秀傳統文化素養”“激發傳統文化興趣”，應強調專業文化素質的培養，突出對相關專業傳統“工藝”和“科技”的認知，強調“民族文化自信心”和“文化創新意識”的提升。對于教學模塊、具體內容的設計和選擇，應在遵守本課程教學原則的基礎上，盡量突出傳統文化視角和“科學”意識。

同時，著力培養與課程改革相適應的“復合型”教師隊伍。受傳統課程建設和中學文理分科教學的影響，目前思政類課程和“大學語文”教師主要源自政治、歷史和中國語言文學專業，缺乏系統的傳統文化專業教育，理工專業知識儲備也十分有限，應對現有的教師隊伍進行傳統文化、尤其是傳統科技文化專題培訓，并將其納入教師“繼續教育”和“水平能力”提升的必修課，使他們能夠真正參與“專業”人才培養工作，擔負起多元化、復合性人才培養的重任。

學時是課程教學效果的重要保障。思政類課程和“大學語文”分別是相對獨立的課程，在完成本課程教學任務的同時擔負傳統文化教育的重任，充足的學時顯得尤為重要。以“大學語文”為例，目前大多數理工院校為32學時，部分學校只有24學時，加上有的學校將其列為選修課程，極大地限制了該課程在傳統文化教育方面的作用。從這個角度而言，“大學語文”課程普遍存在較大的提升空間。

3. 將傳統文化教育融入理工專業課程建設

專業課程是理工院校課程建設的重中之重，在人才培養中起著至關重要的作用。相對通識課程，目前理工類專業課在傳統文化教育中的作用十分有限。一直以來，“專業課程完成專業知識教學”似乎是毋庸置疑的，尤其是理工專業，重視的是現代科學，多忽視包括傳統文化在內的綜合素養，以至于通識教育做了這么多年，許多學校并未真正重視起來，傳統文化與專業教學基本上仍然是兩張皮，從教學理念到課程教學大綱和具體的教學設計，專業課程很少涉及傳統文化。解決這一問題，首先需更新學科發展和專業教學理念。針對專業師資隊伍，開設傳統文化專題講座，讓教師充分認識優秀傳統文化在大學生專業素質培養中的作用，認清人文精神在現代科技發展的重要性，重視學科建設和專業課程教學過程中的傳統文化教育。同時，需從教學內容的研發、教學環節的設計等方面強化專業課程與傳統文化教育的聯系。機械、釀造、建筑、生物技術等相關課程的教學應注重新技術與傳統工業技術的緊密結合，向學生傳遞傳統的工匠精神和工程倫理。與“人工智能”等新型理工專業相關的課程，要特別注意傳統哲學和倫理精髓的傳播。

（二）探索以培養“創新素質”為核心的教學模式

創新素質是新形勢下理工專業人才培養的重要目標。就人才培養而言，所謂“創新素質”，既包含創新能力，更重要的是創新思維和意識的激發與培養，后者是前者的基礎和保障，也是傳統文化教育大可作為之處。圍繞中華優秀傳統文化教育，探索能激發文化自主與創新意識、培養學生創新思維和能力的教學模式，是理工院校該類課程建設的重要組成部分。

1. 理論與實踐相結合，強化“實踐”環節

實踐是發現和認識問題的基礎，也是自主意識和創新思維培養的重要環節。重視在校學生的實習實踐活動是理工院校的特色，相對文科生，理工科大學生的傳統文化基礎較為薄弱，但邏輯思維和實踐能力普遍較強，傳統文化教育應順勢而為，從課程設置、學時安排、教學方式方法等方面注意理論與實踐相結合。

在課程設置方面，需結合相關理論課程的教學，安排專門的實踐類學時。有條件的學校，可配合課程教學建設“傳統文化”實踐基地。經過一段時間的摸索，理工院校的“小（短）學期實踐”已經逐步成熟，在一定程度上為文化實踐提供了多元化的平臺，為“理論+實踐”的教學模式提供保障。結合“小（短）學期實踐”，研發傳統文化類實踐課程，設置“傳統文化”專項實踐活動，是理工院校傳統文化教育的重要途徑。

課堂教學過程中，從解決學生實際問題和具體困惑出發，以學生的自主學習為主、教師講解為輔，在學習傳統文化知識的同時，強化大學生文化自信和自主意識。同時，通過“閱讀與拓展”等方式，加強課外實踐活動，引導學生充分發揮專業優勢，積極參加各種形式的“企業文化”“城市文化”建設。應特別重視結合課堂教學內容和學生的專業背景，培養其創新思維和探究能力。如針對有信息技術、電子科技、自動化等學科背景的學生，選擇具有民族價值和歷史意義的話題，通過“情景模擬”、視頻制作等方式，引導學生在創造中體驗傳統文化，在體驗中鍛煉自己的創新思維和能力。

近年來，“項目式學習”成為理工院校傳統文化教育的一個新的增長點。“項目式學習”不僅能以研促學，在激發學生的文化主體意識和創新意識、提高學生的文化實踐能力方面也具有不可替代的作用。以“大學生創新創業訓練計劃”為例，從校級到省級、國家級，每年均不乏與傳統文化相關的項目，參與學生也呈逐年上升的趨勢，應適時響應學生需求，圍繞傳統文化相關課程的教學，引導學生參與該類項目的研發與實施，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的創新意識。

此外，需建立與上述各項相應的考評機制，側重考察學生的文化實踐與創新能力。在具體的課程考核過程中，打破傳統單一的問卷式考核方式，采取實踐報告、研究論文、文化策劃、無領導小組談論等形式對學生進行考評，側重學生的文化實踐能力測試，以考促學，調動學生的學習積極性和自主性;將學生參與傳統文化社團、競賽、項目等活動的實際情況按照一定的比例計入相關課程的考評體系。

2. 線上與線下相結合，重視“新媒體”的作用

目前，網絡已經成為大學生獲取知識的重要途徑，QQ、百度貼吧、微信公眾號等多種“新媒體”活躍在青年學子的學習和生活中。“新媒體”不斷創新的特性與趨勢，使之在大學生創新意識和創新思維的培養中具有得天獨厚的優勢，也理應成為傳統文化教育的主渠道。理論上說，理工科，尤其是計算機和自動化等專業在網絡教學平臺、APP、公眾號的設計和運用等方面具有一定的優勢，相對其他院校，理工院校的傳統文化教育也理應在這一方面呈現出明顯的特色。如何發揮學科優勢，利用包括“新媒體”之內的網絡技術和平臺做好傳統文化教育，是包括理工院校在內的所有高校面臨的重要的課題。一方面，理工院校應針對不同專業，開發免費且符合理工科學生的傳統文化類公眾號，結合相關課程教學和實踐活動有計劃地推送形式多樣、內容豐富的傳統文化知識，將其作為課外學習的一部分納入教學環節。一方面，充分發揮學生這一接受主體在“新媒體”建設中的積極作用，以完成“小學期”實習實踐任務或參與“創新創業”類項目的方式，讓學生在實踐和創造中學習傳統文化知識，認識傳統文化價值，感悟傳統文化的魅力。

三、結語

傳統文化教育乃國之大計，理工院校的傳統文化教育相對薄弱也相對迫切，需要我們在結合專業特色、發揮學科優勢的基礎上，不斷突破傳統思路，大膽創新。圍繞傳統文化類課程建設，需打破每門課程各自為陣的教學現狀，注意通識課程之間的銜接與互動、通識教學與專業教育的融合與貫通，建立傳統文化教育與各理工科專業的聯動機制，及時了解學生的專業發展和學習需求，適時調整教學內容和方式。同時，也要注意課堂教學與實踐環節和網絡平臺等方面的協調統一，不斷總結經驗教訓，發現問題，及時調整。

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[5] 人民網.習近平談中華優秀傳統文化：善于繼承才能善于創新[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/xuexi/nl/2017/0213/c385476-29075643.

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[6] 教育部.教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html，2014-03-26.