談談運用思維導圖提高小學英語語音教學策略

摘要：在小學教育體系中，小學英語教育是十分重要的構成部分，對學生綜合素質的提高具有重要的意義。在小學英語教學中，小學語音教學是基礎，是促進小學生開口說英語的前提和關鍵，在小學英語教學中具有重要的意義。但是，在現實的小學英語教學中，小學英語語音教學存在很多的問題，影響其教學有效性的實現。文章分析了小學英語語音教學的現狀，然后分析了思維導圖的含義及其在小學英語語音教學中的有效應用。

關鍵詞：思維導圖；小學語音教學；策略

在我國推進新課改的背景下，很多新的教育理念、教學方法涌入小學英語教學中，思維導圖就是其中之一。如何利用思維導圖，促進小學英語語音教學質量的提高，是一個值得深思的問題。

一、小學英語語音教學中存在的問題

實施新課程改革后，我國的教學環境發生了很大的變化，很多新的教學觀念涌入小學英語教學中，促進小學英語教師教學觀念的轉變。教師不僅僅重視知識的傳授，更要重視學生學習興趣的引導，學習能力的提升[1]。但是在實際的教學過程中，因為考試指揮棒的影響，小學英語語音教學中仍然存在很多問題。1.小學英語教師的語音素質較低，2.學生的學習動機、興趣不強 3.學生英語語音學習的不良心理 4.語音教學目標定位不準確

二、思維導圖在小學英語教學中應用的策略

所謂的學情也就是學生當前的認知結構、學習水平、學習基礎等，對血清進行充分的分析對提升課堂教學效率具有重要的意義。在小學英語語音教學的各個年級階段，學生的學習能力和學習基礎存在很大的區別，即使處于同一個年齡階段，不同的學生在語言學習能力上也存在區別。

（一）基于思維導圖的教學目標

其一，提高注意力，激發學生學習興趣。小學生由于生理和心理因素的影響，很那持久的保持對某件事的關注。利用思維導圖進行課堂架構，利用圖像、線條、顏色等引導學生進行思考，將會更吸引學生的注意力，圖文并茂的結構圖式，將會帶給學生一種身臨其境的感覺，進而促進學生學習效率的提高。

其二，建立知識結構，形成有意義記憶。思維導圖是一種認知和學習工具，其目的是促進學生有意義的學習，使學生主動掌握知識。舉例來說，小學生的有意注意時間相對比較短，因此很難系統的記錄教師的筆記，形成清晰的知識連接。這時教師可以指導學生通過簡圖方式將重點記錄下來，使用箭頭將其聯系起來，節省時間的同時，便于課后復習。

其三，發展學生思維力，培養創新精神。在進行小學語音教學時，應當指導學生通過樹狀結構表達自己的認識，在繪畫過程中充分的發揮自己的創造力和想象力，促進學生的全面發展。

（二）基于思維導圖的教學活動設計

作為學習的主體，教師在進行小學英語語音教學時，應當注重對其的引導，為學生提供輕松的學習氛圍，利用思維導圖的優勢，探索知識之間的聯系。具體來說，

一，學情分析。

所謂的學情也就是學生當前的認知結構、學習水平、學習基礎等，對血清進行充分的分析對提升課堂教學效率具有重要的意義。在小學英語語音教學的各個年級階段，學生的學習能力和學習基礎存在很大的區別，即使處于同一個年齡階段，不同的學生在語言學習能力上也存在區別。因此，教師在開展小學英語語音教師前，應當對學生的知識結構、認知水平、學習基礎等進行分析。小學不同年級階段的語言學習能力是不同的，學生的學習需求也不相同，因此應當根據學生的實際情況進行教學活動設計。

其二，教學過程設計。

首先，創設真實的語境導入新課。通過創設學生感興趣的話題導入到新課學習中，在進行語音教學時，教師可以利用思維導圖建立新舊知識間的關系，在復習的同時，引入新知識學習[2]。

其次，指導學生進行小組合作學習。小組合作學習是一種十分有效的英語學習方式，教師可以指導學生進行小組學習，構建文本的知識體系，形成完整的思維導圖。

再次，作品展示與學習反饋。教師應當對學生繪制的思維導圖，進行及時的反饋和評價，進而促進學生學習興趣的高漲?？梢酝ㄟ^小組之間相互展示或者小組逐個上臺展示的方式進行反饋和交流，在學生展示過程中，對學生的作品進行評價，贊揚其優點，提出其中存在的問題。教師還可以根據實際的教學內容，組織小組展開競賽。

最后，教師及時總結和評價。教師需要根據學生展示的作品，對學生近段時間的學習效果進行評價，使評價的激勵作用可以充分的得到發揮。對學生的學習知識進行適當的拓展和擴充，以使學生從整體上把握語言學習環境，便于學生更有效的理解和掌握語音知識。思維導圖在小學英語語音教學中的使用，可以幫助學生更為感性的理解和應用知識，建立一個語言學習網絡，使學生形成“圖式”的思維思想，促進發散思維的培養。

（三）基于思維導圖的課外鞏固

課堂學習時間是有限的，需要學生在課外對課堂學習知識進行復習和鞏固。這一點十分重要。教師可以為學生安排一個課外作業，使學生自行通過思維導圖進行語音學習和鞏固。例如，可以要求學生就“p”的不同位置和組合對象，利用思維導圖，探究其發音規律，進而掌握“p”的發音。

三、結語

近些年來，我國一直在大力推進新課程改革，在此背景下，小學英語語音教學引入了一些新的教學理念和新教育模式，摒棄了過去填鴨式教學中學生完全處于被動狀態的弊端，使學生學習英語的積極性和主動性得到了一定的提高。思維導圖就是在這個背景下引入小學英語語音教學的，在其使用過程中雖然仍存在一些待改進的地方，但是其應用效果也十分突出，值得在小學英語語音教學中得到推廣。

參考文獻：

[1]丁梅芳.運用思維導圖上小學英語復習課的嘗試[J].中學課程輔導（教師教育），2018（02）：91.

[2]張鑫.淺談如何運用學科思維導圖促進小學生英語核心素養的提升[J].內蒙古教育，2018（02）：81-82.

作者簡介：李珂燚，學歷：碩士研究生，職稱：副高級教師（中教高級），研究方向：教育管理（教師隊伍建設）。