如何在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

郭彥陶

【摘要】 ?在當(dāng)今素質(zhì)教育大背景下，核心素養(yǎng)理念的提出使得初中數(shù)學(xué)教育相較于以前更為注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今逐步推行的初中數(shù)學(xué)四步課堂模式下，如何有效深入貫徹核心素養(yǎng)理念，使得學(xué)生素質(zhì)得到有效提升已經(jīng)成為所有初中數(shù)學(xué)教師所重視的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】 ?四步課堂模式 核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-027-01

“四步教學(xué)法”是指包括問(wèn)題前置，引導(dǎo)自學(xué);小組探究，合作解疑;展示交流，精講點(diǎn)撥;自我總結(jié)，反饋提高四個(gè)方面的新型初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法。初中四步課堂模式的使用旨在充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，鍛煉學(xué)生們自學(xué)學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。

一、在四步課堂模式中滲透核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，老師在課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不能同學(xué)生進(jìn)行課堂溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)。這就使得許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。針對(duì)這種情況，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變過(guò)去“一言堂”的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在利用四步課堂模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我將抽象化的概念同生活化場(chǎng)景相結(jié)合，在實(shí)際問(wèn)題中鍛煉學(xué)生們的抽象思維。如在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，我提前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)貼近生活的例子，父親要去買(mǎi)兩個(gè)形狀相同的三角鐵，一個(gè)大一個(gè)小，用作修理桌子，現(xiàn)在只知道需要的這個(gè)小的三角鐵的三邊長(zhǎng)以及知道大的三角鐵一邊長(zhǎng)是小的三角鐵一邊長(zhǎng)的兩倍，你是否能夠代替父親去準(zhǔn)確買(mǎi)回來(lái)這兩個(gè)三角鐵？這兩個(gè)三角鐵有什么聯(lián)系？然后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出相似三角形的判定。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要通過(guò)對(duì)課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。因此，我們可以在合作探究以及即時(shí)訓(xùn)練中對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行一些緊密聯(lián)系，以此在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)貫徹核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。我們可以將班級(jí)同學(xué)分為若干個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師舉出聯(lián)系生活實(shí)際的范例，然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論，在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)合作探究以及即時(shí)訓(xùn)練使得他們對(duì)于本節(jié)課程掌握更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，可以舉一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的例子來(lái)來(lái)讓學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的邏輯推理能力以及直觀想象素養(yǎng)。如媽媽買(mǎi)一個(gè)直角三角形的鞋柜，放在客廳玄關(guān)，要求鞋柜靠墻的邊要有墻的一半高度，并且坡度為60度，這樣鞋柜就不顯得陡峭，現(xiàn)在媽媽要知道這個(gè)三角形鞋柜的長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，這樣在定制的過(guò)程中就可以知道做幾個(gè)分層比較合適。然后我讓同學(xué)們利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用三角函數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)出斜邊長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，可以采用一些小獎(jiǎng)品的形式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在自我反饋中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中四步課堂教學(xué)中，我們教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生更加完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)運(yùn)算能力以及邏輯思維能力等核心素養(yǎng)。特別是一些現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)被刪減的知識(shí)點(diǎn)，但是在一些題目中卻又被經(jīng)常用到的例如立方和、立方差、兩數(shù)和、兩數(shù)差等一些知識(shí)點(diǎn)。因此在初中四步課堂數(shù)學(xué)模式中對(duì)這些公式的專(zhuān)門(mén)講解可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加的順利。通過(guò)四步課堂教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)算素養(yǎng)以及邏輯思維素養(yǎng)。例如，在函數(shù)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自我反饋，我們教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的函數(shù)解題思路，如在碰到函數(shù)題目時(shí)，首先假設(shè)這個(gè)函數(shù)的解析式，然后確定圖像上點(diǎn)坐標(biāo)，再求解析式。通過(guò)這樣對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算的講解可以讓學(xué)生對(duì)于邏輯思維能力以及運(yùn)算能力的要求心中有著較為清晰的認(rèn)知。這樣在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)于邏輯思維和運(yùn)算能力的訓(xùn)練，從而在潛移默化中使得學(xué)生運(yùn)算能力以及邏輯思維能力得到提高。

四、在自我總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)建模思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我總結(jié)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，將本部分內(nèi)容進(jìn)行自我整理與思考，繼而充實(shí)完善數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在提升數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)并發(fā)出更加大的學(xué)習(xí)熱情。例如，在四步課堂模式中，我要求學(xué)生做數(shù)學(xué)筆記，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將存在的問(wèn)題以及碰到的重難點(diǎn)問(wèn)題以筆記的方式記下來(lái)，在每單元新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，重新回頭對(duì)這些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行回顧，已經(jīng)解決的用紅筆劃掉，沒(méi)有解決的用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，然后在課堂上同老師或者同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于一些抽象的概念與知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生不能獨(dú)立思考解決的情況下，我們教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生自身的抽象思維能力獲得有效提升。

五、總結(jié)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，它滲透于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一節(jié)課，講解的每一道題中，在初中數(shù)學(xué)四步課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在是能夠抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，只有這樣，學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國(guó)校外教育，2013（35）.

[2]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.