小學數學教學中學生思維能力的培養研究

梁吟

摘要：隨著時代不斷的在進步，對于小學生的教育活動也不能僅是局限于文化知識培養，更要將培養學生形成較強的思維能力作為主要教學目標展開教學。小學數學作為小學基礎教學體系中的一門重點學科，教師更要在教學中注重學生思維能力的培養。本文關于當前小學數學教學現狀展開分析，并且提出在小學數學教學中培養學生思維能力的策略，以期能實現小學生形成一定的思維能力，進而逐步提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力；培養策略

引言：

新課改背景下，要求小學數學教師不僅要傳授給學生文化知識，還要培養學生的綜合能力，在此之中，培養學生思維能力是重點培養的任務之一。根據研究發現，在小學數學教學中培養學生的思維能力是一件十分有價值的事情，教師必須要改變教學思想、創新教學方法，采用多元化的教學模式來培養學生的思維能力，為學生今后的學習和生活提供堅實的保障，為社會輸送綜合能力全面發展的專業人才，響應當前教育改革的新目標。

1 當前小學數學教學現狀

當前大部分小學數學教師在教學中仍沿用傳統的教學模式，非常不利于學生形成思維能力。數學的知識本身就理論性較強，學習起來具有一定的枯燥性和困難性，大多數教師都采取“死記硬背”的方式讓學生記公式、做習題，學生對知識并沒有真正地理解，記憶也只是瞬時記憶，在考試的時候根本無法靈活運用，從而導致學生逐漸失去學習的信心，對數學的學習產生焦躁不耐煩的情緒，從而降低了教學效率。且在小學數學教學中，教師經常忽略學生的主體地位。大多數教師都將自己放在課堂的主導位置，學生始終處于被動的學習地位。學生在課堂上很少有機會發表見解，展現價值，學生只能跟隨教師的思路來學習數學，這嚴重影響了課堂氛圍，既不利于提升教學質量，更不利于學生思維能力和創新能力的培養。

2 小學數學教學中學生思維能力的培養策略

2.1創設教學情境，激發學生學習興趣

教師想要在小學數學教學中培養學生的思維能力，首先要改變傳統的教學方式，引起學生學習的興趣和求知的欲望，提高學生學習數學的熱情，促使學生積極參與到教學活動中來，讓學生在自主學習和協作學習的過程中形成獨有的思維能力。創設數學教學情境無疑是一項行之有效的教學方法，教師通過建設教學情境，重新正視學生在學習中的主體地位，讓學生親自參與教學活動，進行教學體驗，自然能夠提升教學效率。例如，教師在講解“兩位數乘兩位數”這部分數學知識時，教師在課堂上先進行基礎知識的講解，然后將課堂時間教給學生，讓學生開發自己的思維，設計出一道包含兩位數乘兩位數的習題，并在當堂進行驗算展示，以能加強學生的思維活動。教師要掌握好評價環節，對學生設計的問題進行激勵性的評價，以能激發學生創新欲望，逐步形成較強的思維能力。

2.2運用先進設備教學，豐富教學方式

當前時代中，信息技術在教育行業中的應用越發廣泛，在實際的小學數學教學當中，教師要善于利用多媒體等先進設備的優勢，選擇合適的教學設備和教學工具輔助教學。多媒體教學能夠將抽象的數學知識生動形象地展現在學生眼前，幫助學生理解。在多媒體教學下，學生積極的自主探究數學知識，進而實現較強的思維能力。此外，教師還應該在每一節數學課堂的最后，都應該養成課堂總結的教學習慣，不僅是對這一節課的教學內容進行總結，更重要的是幫助學生回憶課堂內容，整理知識結構，提高學生整理總結和自主思考的能力，讓學生更加扎實地掌握數學知識點，提高自主學習的能力，進一步培養學生進行思維活動。

2.3強化課堂評價環節，激發學生探究欲望

小學數學教師作為數學教學中的重要環節，應該正確發揮自己的引導作用，保證教學效果，為學生營造一個良好的學習環境。因此，想要在小學數學教學中培養學生的思維能力，教師要重視起課堂教學中的每個環節，尤其是課堂評價環節。教師通過結合教學內容引導學生對問題進行解答，學生在解答過后，教師要采用激勵性的評價方式進行評價。在評價當中，多運用“做的不錯”“很好，大家也這樣認為對嗎”這樣的評價詞匯進行評價，讓學生感受到教師對自己真心的認可，從而在接下來解決數學問題的過程中能更加積極的開動腦筋。在學生學會自主進行探究的同時，其大腦也在飛速的運轉，從而形成較強的思維能力，在今后的學習和成長中能帶來更加積極的效果。

結語：

當前社會高速運轉，對于人才的培養要求不同以往，社會需要學校為其輸送更多綜合能力較強的專業人才。因此，在小學數學教學中，教師必須重視對學生思維能力的培養，以能幫助學生在今后的學習和發展中都受益無窮。教師要積極創新教學方式，更新教學思想，改變教學模式，走出傳統教學方式的影響，深入進行小學數學教學改革，提高教學質量，培養學生的思維能力，以能促進學生全面發展。

參考文獻：

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