基于新課程背景下初中生物教學的思考

龔敏

摘 要：隨著新課改的推進，對學生綜合素養的培養越來越受到重視。在初中教學中，生物課程是學生學習中不可或缺的一門學科，通過生物的學習可以讓學生了解各種動植物的構成，還能夠了解人類自身的結構，從而發現世界物種的奇妙之處，激發學生對科學知識的探索樂趣。然而在目前的生物教學中，教師只注重知識的傳授，忽略了對學生在生產、生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節，生物課堂教學需要走進自然，開放生物課堂，需要創設情境，激活生物課堂需要自主合作。

關鍵詞：新課程;初中;生物教學

一、初中生物教學的現狀

在現階段的生物課堂教學中，教師仍然處于課堂教學的主導地位，傳統的“灌輸式”教學，嚴重的限制了學生自主學習能力與探究能力的發展。教師一人從頭講到尾，師生之間也缺乏有效的互動，學生的主體感受往往被忽視，這樣就導致學生的學習能力和思考能力的發展受到了限制，生物課堂的魅力也難以得到展現，甚至許多學生將生物學習作為一種負擔。在生物的課堂上，學生的主體地位沒能夠實現，教學方式單一并且落后，教師的教學理念尚未能改變。教師仍然只看中學生的成績，不重視學生的綜合能力發展，而在初中階段，語數外仍然是學生學習的重點科目，生物作為一門副科，未能得到老師和學生的足夠重視。甚至于有些學校都沒有專業的生物老師，生物老師的擔任者僅僅是兼職或者是其他業余老師，沒有足夠的生物教學經驗，教學方式依然遵循傳統的照本宣科，不注重教學質量，忽視了生物中實驗教學的開展，僅僅依據課本上的存在的結果來驗證事件，限制了學生的想像空間，不注重培養學生的動手能力和科學探索精神，以致于生物教學枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了學習效率。

二、提高生物教學效率的有效措施

由于受傳統的單一教學模式的影響，生物教學中存在各種各樣的問題，導致課堂效率嚴重下降，未能取得較好的課堂效果。針對這些問題，提出了以下幾點措施，從而構建一個高效的生物教學課堂。

（一）改變教學理念

在新課程的背景下，教師首先應當改變自己的教學理念。教師應當作為一名輔助性人員對學生進行適當地引導和點撥，而不應該始終在課堂上占著主要位置不放，使得教師教起來累，學生學知識更累，導致生物教學沒有成效。教師應采取多樣化的教學手段，充分利用多媒體、微課等信息技術手段開展教學活動，增加課堂的趣味性，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地加入到生物知識的學習中。

（二）提高教師的自身素質

生物課程需要學生充分發揮自身的動手、動腦等多方面的能力，在課堂教學的時候，需要教師的正確指導，并能夠對知識靈活應用。同時，生物知識與生活實際密切聯系，教師需要有足夠的專業知識和技能，才能夠將生活中的相關案例信手拈來，從而開闊學生的思維。對此，需要學校配備相應的師資團隊，招聘生物學專業的教師，配備經驗豐富的老教師帶動新的教師，并鼓勵教學加強自身知識技能的培訓，多參加生物知識方面的講座和交流會等活動，同時教師和教師之間應當多交流溝通，學習彼此的經驗，為學生營造良好的教學環境。

（三）采取豐富多彩的教學方法

對于初中生，他們現在正處于青春期，此時的他們善于展示自己的個性和特點。對此，教師應應對學生的性格特點開展多彩的教學活動。教師可以開展小組合作教學活動，鼓勵學生勇于表達自己的見解，并通過小組的合作交流增加學生的團隊精神，培養學生的團隊意識，提高學生的團隊協作能力;教師還可以進行課外拓展活動，教學不應僅僅限于課堂上，應當讓學生從生活中發現生物知識的應用，并進行相關的生物實驗教學，為學生營造開放的學習環境，發散學生的思維，增強學生的創造力;此外，教師還可以在課堂上進行提問式教學，集中學生的注意力，培養學生的思考能力，教師亦可以適時地結合教材內容開展情景式的教學或者是游戲教學。總之，教學方式多種多這樣，需要教學結合教學內容精心設計教學活動內容，為學生創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。

三、新課程背景下對初中生物教學的深入思考

在生物學教育中落實素質教育的總目標，在傳授生物學基礎知識，基本技能的同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質教育的結合點，促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發。加強辯論唯物主義和愛國主義教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，教育要面向未來，從未來需求來看科學教育要把科學方法，科學思維，科學態度科學品質，科學價值觀放到和科學基礎知識，基本技能同樣重要的位置。在初中生物教學過程中，教師也應精心地設置導入環節，從一開始就抓住學生的眼球，調動學生的學習積極性，為學生課堂學習的順利展開奠定基礎。在課堂導入環節中，教師要根據教學內容、教學環境與學生間的差異，采用最適合的教學模式開展教學活動，通過生動有趣的方式進行課堂導入不僅可以激發學生的學習樂趣，還能使學生更好地學習生物知識。生物是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的各個方面都能與生物產生聯系，如植物的生長與培養，食物的消化與吸收，動植物標本的制作等，可以說生物知識來源于生活，對生活產生巨大影響。可以利用戶外的實驗教學讓學生清晰地了解到空氣對人體的重要性，同時還能提升學生對人體呼吸道作用的正確認識。即強化了學生對生物概念的認知，又有效的提升了學生的生物應用意識。

結束語

總之，要改變初中生物教學的現狀，提高生物教學的質量，需要教師對當下的生物教學環境進行深入的分析和思考。初中生物雖然側重于基礎性教育，但是生物教學能夠為學生提供探究和創新的有效平臺。在新課程改革理念下，初中生物教師要秉持“以生為本”的教學理念，利用有效的生物教學策略，激發學生的學習興趣，讓學生真正感受到生物學科的價值與魅力。

參考文獻

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