淺談趣味作文教學(xué)

余華英

摘 要：隨著新時代的不斷發(fā)展，教育也在這一大背景之下不斷深化改革，原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前階段的時代要求，這一點在小學(xué)語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。原來的填鴨式教學(xué)模式逐漸在被趣味性教學(xué)法所代替，前者已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代對增進師生感情，提升良好學(xué)習(xí)氛圍的要求。因此，本文就從用趣味性教學(xué)法提小學(xué)語文作文教學(xué)效率來展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);趣味教學(xué)法

寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，也應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。社會愈進步，科學(xué)愈發(fā)展，除了要求學(xué)生嚴(yán)格地表達思想、準(zhǔn)確地說明事物、生動地敘述情感外，還要求在作文中能夠“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的思想來，這就對語文教學(xué)提出了新的要求。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性、在教學(xué)過程中都是教師強制灌輸知識，學(xué)生并沒有主動的學(xué)習(xí)思考，沒有發(fā)揮主觀能動性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的效率難以提升。

2、教師教學(xué)形式單一，學(xué)生的寫作模式化。目前，小學(xué)生寫作模式化是一個很嚴(yán)重卻也很普遍的問題、教師在習(xí)作教學(xué)中總是給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生根據(jù)范文來寫作、雖然這樣給了學(xué)生寫作的方向和要求，但是學(xué)生卻被范文所禁錮，參照范文的模式，進行仿寫、借鑒，失去了自己的主觀思想，作品沒有靈動性和真實性。

3、寫作與生活脫離。在教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生寫口記的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有時就算有，學(xué)生也是應(yīng)付了事，加上在課后留下了繁重的作業(yè)，使學(xué)生沒有多余的時間觀察和體驗生活，也沒有仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣，不懂得用口記等來記錄生活。

二、探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

兒童是天生的游戲者，可現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都宅在家里，繁重的學(xué)業(yè)之余，也就是看看電視、上上網(wǎng)，玩點網(wǎng)上的虛擬游戲，這種孤獨的童年，缺少同伴間的溝通和健康體格的訓(xùn)練。丟手絹、跳皮筋、滾鐵環(huán)、打水漂、轉(zhuǎn)陀螺、打雪仗、貼燒餅、翻花繩·····一個個爸爸媽媽曾經(jīng)玩過的經(jīng)典游戲，一首首自然流淌的最真實、最動聽的嬉樂之聲，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩出快樂，玩出發(fā)現(xiàn)，玩出細(xì)膩的感悟，玩出神奇的想象，重溫父輩的童年游戲，讓嬉樂之聲走入課堂，能豐富作文課程內(nèi)容，豐盈兒童的精神生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

往常，在作文教學(xué)中，教師不是沒下功夫，作文前要求學(xué)生“觀察周圍的事物”，還仔細(xì)講了“觀察方法。可是一輪到要寫作文還是沒材料可寫，沒話可說;即使東拼西湊寫成文章，也是內(nèi)容干癟，語言枯燥無昧。什么原因？缺了“心有所思，情有所感”這個心理過程。觀察絕不只是五官的感知，還應(yīng)該“情有獨衷”。有一次作文，有個學(xué)生觀察了街上的耍猴后寫了一篇作文。文章主要敘述了耍猴人如何讓猴子“立正”、“投籃球”、“推車”……猴子是怎樣笨笨羅羅地做各種動作的。文章語句通順，用詞不能說不準(zhǔn)確，然而讀后感到無情無味。批閱后，教師指導(dǎo)學(xué)生再去觀察：“觀察時注意耍猴人指揮猴子玩把戲時的面部表情和猴子做動作時的神態(tài)，特別要注意你在觀察時心里有什么感受”。再次觀察后，學(xué)生對作文進行了修改，重點寫耍猴人指揮猴子時“怒斥”、“怪吼”的聲音和粗野的表情，以及猴子“驚恐的眼神”、“痛苦的哀叫”，同時聯(lián)想到動物園中大自然中的猴子們自由歡快生活的情景。文章結(jié)尾寫到：“我把媽媽讓我買雪糕的一元錢給了耍猴人，希望他給那可憐的猴子買些好東西吃。”不用看全文，且聽這一句，小作者憐憫猴子而無法救助的心情已躍然紙上，讀來感人。如果在作文時，能經(jīng)常這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生一定會對生活中的事物產(chǎn)生興趣，從中攝取作文的材料。興趣產(chǎn)生于愉快感，也與反感、優(yōu)勝感等因素有關(guān)系，古人說，“嘻笑怒罵皆文章”。總之，作文離不開情感的活動。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的成功感

一個人被肯定，受到別人的賞識，其心情是不可言喻的。學(xué)生一旦有了成功的愉悅，就更容易發(fā)揮主體性作用。所以，在作文教學(xué)中，教師要遵循激勵性原則，通過各種方式，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。適當(dāng)?shù)谋頁P、竟賽，都可以增加學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動。如讓作文寫得好的學(xué)生把自己的作品讀給大家聽，或在校刊、班刊發(fā)表。這樣，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生更加自覺地投人到寫作中。另一方面，也能激發(fā)其他學(xué)生的寫作積極性，使其紛紛提筆寫作，爭取有一個表現(xiàn)的機會。另外，在平時的寫作中，通過橫比、縱比，只要是有所進步的，或者是文章中某個觀點、某個詞句有新意的，就及時加以表揚鼓勵，讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗到成功的喜悅。這樣就大大增強了學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、在日常中進行寫作素材積累

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，不單單需要了解掌握課木內(nèi)容，更需要了解從課木中延伸拓展出的很多課外知識，這就需要教師課前進行完善的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生積累更多的寫作素材提供一個良好的前提。課外閱讀也是一個提高素材積累的重要方式，學(xué)生可以進行閱讀詩歌、小說等多種形式的文章，甚至是一些具有教育意義的少兒讀物，這些都可以幫助學(xué)生形成一個更好的創(chuàng)新思維。通過積累素材可以豐富學(xué)生的文字表達能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章作者的寫作手法與文字表達方式，從而加強其自身寫作的創(chuàng)新思維形成，提高學(xué)生的寫作水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感

靈感作為創(chuàng)新思維中極其重要的一點，是十分值得教師在教育過程之中重視的。靈感這個東西，往往不是天生就存在的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與實踐才可以形成，而靈感可以讓學(xué)生在寫作時產(chǎn)生更好的作文，學(xué)生如果在進行作文寫作時可以加入靈感，那么對他們形成創(chuàng)新思維具有很大程度上的幫助靈感是不容易產(chǎn)生的，但是我們可以通過一些方法增加靈感產(chǎn)生的幾率，首先加強學(xué)生自身知識的儲備，多讓學(xué)生進行課外閱讀等活動，對素材進行積累;再一點就是在寫作過程中保證自身心情愉快：還需要學(xué)生具備靈活的思維方式，這樣可以極大地增加靈感的產(chǎn)生幾率。在寫作過程中做到這些，那么就可以極大地幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感，從而更加容易建立起一個完善的創(chuàng)新思維模式。

三、結(jié)語

趣味教學(xué)法的恰當(dāng)運用使得課堂上呈現(xiàn)了輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，寫作的效率也更加優(yōu)化了，高效課堂的教育目標(biāo)得以輕松達成。

參考文獻

[1]陳曉琴.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性[J].中外交流，2018，（49）：282.

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