小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

廖彩珍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，怎樣才能讓一年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字、自主識(shí)字，提高識(shí)字的能力呢？筆者從如何提高識(shí)字興趣、以教材為藍(lán)本、拓展識(shí)字渠道三方面入手進(jìn)行初步探討，旨在逐步提高識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 活用教材 拓展渠道

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們正處活潑、好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感到好奇的階段，當(dāng)學(xué)生打開課本接觸到枯燥乏味的漢字時(shí)，教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，提高他們識(shí)字的能力呢？下面我結(jié)合自己任教的一年級(jí)語(yǔ)文課程對(duì)識(shí)字教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。一年級(jí)孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)出來(lái)，年齡較小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)事物集中注意的時(shí)間較短，比較容易受外界環(huán)境因素的干擾。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中如何緊緊抓住他們的“胃口”，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.借助多媒體媒介激發(fā)識(shí)字興趣

心理學(xué)指出一二年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的“一塊黑板、一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)需要認(rèn)讀的字產(chǎn)生深刻的印象。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較具體。特別是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我充分利用識(shí)字教學(xué)課件演示生字的讀音、筆順、筆畫、組詞等，引起學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀寫。通過(guò)多媒體課件的演示，一幅幅栩栩如生的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音、引人入勝的動(dòng)畫情節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高識(shí)字的興趣。

2.啟用“玩中學(xué)”教學(xué)模式激發(fā)識(shí)字興趣

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生既活潑又好動(dòng)的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我采取“玩中學(xué)”教學(xué)模式。例如：采用猜字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如學(xué)習(xí)“生”、“苦”、“從”、“古”字時(shí)，教師出示謎語(yǔ)“一頭牛站在一根木頭上”，請(qǐng)學(xué)生猜一猜是什么字（生）。“一家十口住草房”（苦）、“兩個(gè)人，并排站”（從）、“十張口，早就有”（古）字等。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)形象生動(dòng)的猜謎游戲，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字形，而且理解字義。除了猜字謎外，我在課堂教學(xué)經(jīng)常采用的游戲有：擊鼓傳花、編順口溜、編唱兒歌等等。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)，邊玩邊學(xué)，極大提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、活用教材，課堂中識(shí)字

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，用活教材，用好教材，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中充分利用教材的特點(diǎn)因材施教，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

1.利用好插圖，隨機(jī)識(shí)字

一年級(jí)教材具有圖文并茂和生動(dòng)形象的特點(diǎn)，課本每一頁(yè)都配有精美的插圖，當(dāng)學(xué)生打開課本時(shí)，孩子們往往被這些栩栩如生的插圖深深的吸引住了。作為教師應(yīng)該把課本插圖充分利用好，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察插圖，然后鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)看到些什么，再通過(guò)白板上隨機(jī)出示孩子描述當(dāng)中出現(xiàn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如：我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《貓和老鼠》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)習(xí)其中“歡、貓、咪、飽、洞、迷”六個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，自由發(fā)揮想象，然后四人一組分小組合作編故事，最后每組派出一名代表給大家講故事。“有一群老鼠肚子餓了，走出洞來(lái)到處找食吃，突然看見一桶米，旁邊有一只貓咪在睡懶覺(jué)，睡得迷迷糊糊的，老鼠們滿心歡喜，正想著能飽吃一頓，不料，有一只老鼠剛要吃米就被貓咪抓住了。……”隨著學(xué)生講故事的時(shí)候，我隨機(jī)出示了“歡、貓、咪、飽、洞、迷”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，有感情地朗讀課文，學(xué)生很快就能記住這幾個(gè)生字。

2.結(jié)合漢字特點(diǎn)，集中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字特點(diǎn)和規(guī)律，既能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，又能提高學(xué)生識(shí)字的效率。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《觀察人體識(shí)漢字》這節(jié)課時(shí)，課文中的“人、手、足、口、耳、目”是一組象形字，我使用課件先出示這組象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？學(xué)生的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛說(shuō)出心中的答案。接著出示與象形字相應(yīng)的圖片，使孩子頓時(shí)開竅，然后才出示對(duì)應(yīng)的漢字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片和文字比對(duì)，最后告訴孩子們我們的祖先是根據(jù)事物的形狀造出這些字的。我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)這種字產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)：“這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？”隨機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，孩子們不但把本課學(xué)習(xí)的生字牢牢地記住了，還其他地方找到了一些課文中沒(méi)有出現(xiàn)的象形字，學(xué)生之間對(duì)象形字進(jìn)行交流探討，大大延伸課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，辨別識(shí)字

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小粗心區(qū)分己和已》一課中的“己”和“已”時(shí)，我是這樣做的：老師帶讀學(xué)生跟讀課文，PPT出示句子“小粗心總是分不清楚（）和（）兩個(gè)字。他感到十分苦惱。”先請(qǐng)學(xué)生填空，再說(shuō)一說(shuō)“己”和“已”它們哪里一樣？學(xué)生說(shuō)出“它們長(zhǎng)得太像了”“像一條蛇”，“有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”等等。老師說(shuō)：“它們雖然很像，長(zhǎng)得像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇，其實(shí)有區(qū)別，那么它們哪里不一樣？”再讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，在課文找出“己”和“已”的區(qū)別在哪？學(xué)生很快說(shuō)出自己的“己”是“蛇口大開”，“已經(jīng)”的“已”是“蛇口半開”。最后再讓學(xué)生分別扮演“小粗心”、“己”和“已”再讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“己”字和“已”字的印象。這時(shí)PPT出示句子“小粗心已經(jīng)把（）和（）分得清清楚楚了”請(qǐng)學(xué)生填空。根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景化教學(xué)，利用故事情節(jié)吸引學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)在不知不覺(jué)中分清字形，牢牢記住了生字，使孩子們?cè)谳p松愉快中體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

三、拓展渠道，生活中識(shí)字

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極到社會(huì)生活中去識(shí)字。活動(dòng)是兒童生活中重要組成部分，我們要從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一切生活情境引導(dǎo)孩子們識(shí)字。例如，我經(jīng)常利用課余時(shí)間組織孩子們舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，如“小老板”、“小導(dǎo)游”、“小偵探”等活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步拉近學(xué)生自我的世界與社會(huì)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在廣闊的周圍環(huán)境中吸收各種信息，懂得許多識(shí)字的方法和渠道。

以此同時(shí)，教師根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外生活中多識(shí)字。為此，我精心設(shè)計(jì)了識(shí)字小卡片，每周給每一位學(xué)生發(fā)一張，以便于學(xué)生收集、整理，鞏固課外識(shí)字的成果。當(dāng)學(xué)生在課外識(shí)字活動(dòng)中碰到生字時(shí)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙把這些生字填在識(shí)字卡中。每個(gè)星期五，我會(huì)利用主題班會(huì)的時(shí)間舉行課外識(shí)字比武大賽，評(píng)選出本周的識(shí)字大王，把他們的名字貼在班里的智慧樹上。同時(shí)還將識(shí)字大王的作品在教室里展覽，下課時(shí)，同學(xué)之間互相考一考，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，把課堂教學(xué)延伸到課外生活中，既擴(kuò)大了孩子們的識(shí)字量，又鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，取到一石二鳥的效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的探索、積極的嘗試，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中多實(shí)踐多探索，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，為下一步的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斯嫻.小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（33）.