提高高職英語教學有效性的策略探究

【摘要】隨著近年來高職教育的快速發展，在我國高職教育中，多數高職學生的英語水平普遍偏低，且缺乏對英語學習的興趣，從而使課堂教學有效性降低。基于此，本文將從“巧設情境，激發興趣”“因材施教，分層教學”“信息技術，拓展思維”三個角度進行分析，談一談提高高職英語教學有效性的策略探究。

【關鍵詞】高職英語;教學有效性;興趣;分層;信息技術

【作者簡介】邢國新，江蘇省通州中等專業學校。

在高職教育階段，英語作為一門必修科目，其重要性不言而喻。高職院校作為培養英語專業人才的重要場所，課堂教學的有效性是全面提高教學質量的重要基礎。而有效性教學主要是指在符合素質教育的前提下，其教學效率在一定時空內不低于平均水準的教學。但不容樂觀的是當前我國高職院校英語教學仍存在諸多不足之處，如：學生英語水平參差不齊，教學有效性缺失;教學方式缺乏創新，學生英語興趣不高等現象。由此可見，如何通過優化英語課堂來促進教學的有效性，使學生聽、說、讀、寫等方面的英語能力得以均衡發展與提升，已成為每一所高職院校都應努力去探索欲解決的重要教學任務。

一、巧設情境，激發興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣在提高學生學習效率和教學質量中有著不可替代的作用和地位。濃厚的學習興趣需要有一定的情境來作為支撐，它既能夠使學生在英語學習中迸發出激烈的學習熱情，也能夠促使英語課堂教學有效性的提高。因此，在高職英語教學中，教師要通過創設有效的教學情境來激發學生的英語興趣，讓學生在興趣中找尋學習英語的樂趣，從而讓英語課堂激情四射，興趣盎然。

例如：在學習“Nice to Meet You”這一課內容時，我會以創設生活情境來展開教學，首先，我會以全英文進行上課，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？”接著我帶領學生學習課文中的相關詞匯和句子;然后，我組織學生在課堂上以“my day life”為話題，在課堂以“你演我說”的方式進行展示，如，指定兩名學生，一名學生扮演生活中吃飯的動作，另一名學生就要說出完整的句子“Good morning！ Breakfast is so rich！”，之后兩人互換角色，互相提問。在此期間，盡可能讓所有學生進行參與，并要求學生能重復動作，但不能重復句子。最后，對于學生口語交流中存在的一些時態、讀音等問題，我會在一旁做好記錄，并在課下及時與學生進行溝通，糾正錯誤。通過這樣的方法，既有效激發了學生的對英語學習的興趣，而且也能夠促進學生主動思考語言表達的結構、轉化等問題，進而提高學生的英語語言組織能力。

二、因材施教，分層教學

自古以來，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學理念的重要內容。而評價作為有效性課堂構建中必不可少的環節，合理的評價是保持學生學習興趣的重要保障，有利于幫助學生樹立英語學習的信心，對學生的英語學習能力的提高有著重要意義。因此，在高職英語教學中，教師要根據每個學生的英語水平和性格特點進行分層評價，以讓每個學生都能在評價中獲得英語學習的滿足感和自豪感，從而為提高自身的英語學習水平而不懈努力。

例如：為了有效提高學生的英語作文能力，在教學中，我會根據學生的作文水平采取分層評價的方式來促進學生學習的積極性，如：對于作文水平較低的學生，我會悉心指導學生作文中出現的錯誤，采取一對一式的教學方式來幫助學生樹立英語寫作的信心;對于作文水平中等的學生，我會巧設疑問，引導他們在句型身上多下功夫，學會高級句型的表達;對于作文水平高的學生，我會給予學生一定的肯定，并指導學生更多的作文素材積累方法。這樣一來，讓每個學生都能夠在評價中獲得學習上滿足感，從而堅定努力學習英語的信心，逐步提高自身的英語能力。

三、信息技術，拓展思維

學生英語思維是指可以用流利的、純正的英語表達思想，對一些事物形成本能和條件反射式的思維方式。高職英語課堂作為培養學生英語思維的主陣地。因此，在英語課上，教師要充分利用多媒體現代化教學設備的教學知識廣泛性、直觀性、形象性等優勢，最大限度地讓學生的學習思維得以拓展，進而有效培養學生的英語思維。相較于母語思維，英語思維會成為學生在探索知識和解決各種文中的另一盞明燈。

例如：在講授“What is Your Hobby？”這一課時，為了培養學生英語學習興趣，激發學生英語學習的主動性，我會以多媒體的手段輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生播放一首英語歌曲《curiosityouble》來進行導入，以此來吸引學生注意力。然后，我會為學生展示一張美麗的圣誕樹圖片，并說出：“同學們，請看大屏幕，這是一根神奇的圣誕樹，從上面會掉很多禮物和關于愛好的單詞。”接著，我會將學生分為兩組進行比賽，哪個組搶答的單詞多，得到的禮物就越多，進而激發學生復習常用的關于愛好的單詞;最后，我再為學生講解本節課的重點句型，如：“What is Your Hobby？Do you like/love……？I like/love……/My hobby is……”待學生基本掌握本節課內容后，我會組織學生在課堂上運用多種句型來表達個人愛好，并編寫成句子，從而讓學生在自由的環境下激發其創作的靈感和興趣，以期促進讓學生形成一定的英語思維和意識。

綜上所述，提高高職英語教學有效性離不開有效的策略作為支撐，但有效的策略并非一勞永逸的和一成不變的。因此，合理的教學策略應該立足于學生的認知規律和教師的專業能力這兩個方面，同時，也需要先進的教學理念作為指導，才能讓策略得以付諸行動并做到收獲最大化。

參考文獻：

[1]閆睿，趙丹.提高高職英語教學有效性的策略探析[J].現代農村科技，2016（17）：63.