初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式探索

【摘要】在素質教育時代，核心素養(yǎng)一詞在教育界引起了廣泛的關注。核心素養(yǎng)是指學生在受教育過程中所應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和學習能力。本文對英語核心素養(yǎng)的內容進行全面的概括，并對當前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀進行簡要的分析，據(jù)此提出了一系列有針對性的策略，為學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些有益的借鑒。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

【作者簡介】韓小云，福建省福清洪寬中學。

一、英語核心素養(yǎng)的主要內容

1.語言能力。英語是一門語言，因此在英語學習的過程中掌握一定的語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要內容。就初中英語教學工作來說，我們對語言能力培養(yǎng)的重點還在于聽、說、讀、寫等四個方面，通過這四個方面的培養(yǎng)全面夯實學生的語言能力，使學生的英語水平能夠得到全方位的發(fā)展和提升。首先，聽力是學好一門語言的基礎，能聽懂才能夠進行正常的對話和交流，因此，我們在具體的教學過程中要重視對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，提升聽力敏感度。其次，說和讀都是語言能力的根本體現(xiàn)，通過對學生說英語、讀英語的全方位訓練，能夠激發(fā)學生的語言意識和語感，使學生掌握特定的語言技巧，從而在日常生活中更加靈活自如地加以運用。最后，寫作也是語言能力的重要組成部分，寫作是對語言的書面化表達，對于初中生來說，我們現(xiàn)階段對于學生寫作能力的培養(yǎng)就是寫好英語作文，使學生在掌握一定的詞匯量、語法、時態(tài)和句式的基礎上能夠融會貫通，用英語寫作來表達一定的想法和思考。

2.思維品質。思維品質本身是一種很抽象的東西，它包括學生的思維轉化能力、辨析能力、分析判斷能力、推理能力、理性表達以及英語多元化思維的能力等。我們沒有辦法在課堂教學中對學生的思維品質進行量化和分析，但是通過正確理解思維品質的含義我們可以在具體的教學過程中有意識地引導學生朝著這些方面努力。以英語的閱讀教學為例，在面對一個篇幅較長的英語閱讀文段時，我們所要做的不僅僅是讓學生認識和理解每一個單詞的意思，更重要的是通過一些英語標志詞或者提示詞使學生能夠厘清文段的邏輯結構，提取有用的信息，從整體上把握文段的含義，從而理解其中心思想。這種思考過程和思維方法需要在學習英語的過程中不斷夯實和內化，轉化為學生內在的思維品質。

3.文化品格。所謂文化品格就是認識世界各國不同的文化內涵，理解并尊重不同文化之間的文化差異。對于英語這門語言的學習也是對一種西方文化的學習，因此文化品格也是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。當前，我們正處于經(jīng)濟全球化和信息全球化的時代，在這樣的背景下，我們的學生要想在世界的大舞臺上展示自我，與其他文化進行平等的交流與對話，就必須了解世界文明發(fā)展的進程，理解各國文化的多樣性和差異性，樹立全球化意識和開放心態(tài)，培養(yǎng)良好的跨文化交際能力。作為英語教師，我們有責任在英語教學的過程中培育學生的文化品格，為我國“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略的實施培育更多的跨文化交流人才。

4.學習能力。學習能力是核心素養(yǎng)的重中之重，就英語學科來說，學生所應具備的學習能力包括英語認知能力、自主學習能力以及英語交際能力等。作為教師我們的教學任務絕不僅僅是教給學生一些固有的知識，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)學生的學習能力，掌握正確的學習方法，使學生能夠舉一反三，對所學知識加以靈活運用。

二、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進，我們的初中英語課堂教學方法也進行了全面的改革和創(chuàng)新，從整體上來說，英語課堂教學的質量和教學水平都有了顯著的提高。但是，由于傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，還是存在很多的問題亟須解決。一方面，受應試教育體制的影響，我們的教學重點還是放在需要考試的內容上，因此對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很多還是停留在喊口號的階段，教師仍舊是課堂教學的主體，學生的主人翁地位難以真正得到體現(xiàn)。另一方面，從教學方法的角度來說，我們的英語教學手段還是比較單一，難以從根本上激發(fā)學生的學習興趣，難以滿足新時期學生的學習需要。我們常說興趣是最好的老師，如果沒有興趣作為起點，學生難以從根本上熱愛英語，更毋論學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要方式

1.實施情境化的教學方法。情境化的教學方法在初中英語課堂教學當中的應用十分廣泛，它對于激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都具有十分重要的意義。所謂情境化的教學就是在教學的過程中創(chuàng)設一些有趣的教學情境、問題情境或者生活情境等，將所學內容與這些具體的情境相結合，使學生能夠在具體的情境中更加深刻地理解所學內容，并加以運用。以仁愛版教材八年級上冊第一單元內容“What’s your favorite sport？”的教學為例，在本單元的學習中，學生新學了許多關于運動的詞匯，重點學習了幾個關于運動的對話，例如“Which sport did you do？”“What’s your favorite sport？”“How often do you go swimming？”“Where do you usually do it？”等，為了使學生能夠更加自然地運用所學句型進行對話，我們可以創(chuàng)設一個上體育課的教學情境，讓學生們自然融入運動的情境，在這種運動的情境中自然引出關于各種運動的話題，鞏固所學的單詞和句子，提升學生的語言能力和口語交際能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，在具體的教學過程中我們要有意識地激發(fā)學生的自學意識，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生能夠養(yǎng)成自主學習、獨立思考的學習習慣。在教學活動中，我們應當給學生創(chuàng)造一些獨立的思考空間，鼓勵學生進行小組合作學習或進行探究性學習，使學生們經(jīng)過自己的理解和探究來獲得知識，鍛煉學生的英語思維能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

3.深化學生的情感體驗。在新時期，我們進行英語學科教育的目的不僅僅是傳遞知識，培養(yǎng)語言能力，更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，發(fā)揮語言學習在學生成長中的價值，深化學生的情感體驗，使學生能夠成長為全方位發(fā)展的高素質人才。例如在學習八年級第四單元的內容“Our world”時，第一部分內容“Plants and animals are important for us”重點講述了在我們生活當中一些重要的動物和植物，激發(fā)學生對于大自然的熱愛。為了進一步深化學生的情感體驗，使人與自然和諧相處的觀念能夠深入人心，我們可以組織學生觀看一些英語版的紀錄片，使學生在全面了解動植物的生活過程中更加熱愛世界，熱愛生命，熱愛自然，樹立一定的社會責任感，提升自身的道德素養(yǎng)。

4.豐富學生的英語實踐活動。學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要良好的語言氛圍和學習氛圍。因此，在平時的教學活動中，我們要有意識地組織和開展一些英語實踐活動，給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件基礎。例如，在七年級新生入學階段，結合教材第一單元內容“Getting to Know You”，我們可以組織學生開展一個“英語角”活動，這樣一來學生既能夠對所學的內容加以應用，又增強與班級同學之間的了解和認識，提升自身的語言表達能力和人際交往能力，增強學生的英語學習熱情。另外，針對教材當中不同單元內容的主題，我們還可以開展一些有趣的英語辯論活動或者英語演講活動等，為學生創(chuàng)造更多表達自我、張揚個性的機會，提升學生的語言能力和英語思維能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體到英語學科的教學來說，主要包含語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力等幾方面的內容，本文主要圍繞這幾方面能力的培養(yǎng)提出了一些有效的教學策略。

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