論小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂導(dǎo)入策略

【摘要】對(duì)于一部分學(xué)生興趣比較低的科目教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升興趣是保證學(xué)生課堂參與度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生興趣低下的問(wèn)題，教師應(yīng)該提高教學(xué)的趣味性，其中課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，提升其趣味性對(duì)于提高整節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入基本原則與具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);趣味性;課堂導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】李建紅，江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)。

課堂導(dǎo)入是指一節(jié)課教學(xué)之初這一環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生在本節(jié)課的聽(tīng)講質(zhì)量，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生很難投入較高的注意力與關(guān)注度，對(duì)于知識(shí)的理解不夠全面，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的問(wèn)題。而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入的趣味性也是至關(guān)重要的，在具體的知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)于趣味性教學(xué)內(nèi)容的需求，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)情景劇的演繹以及英語(yǔ)游戲的完成作為重要的課堂導(dǎo)入形式，并根據(jù)本節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行靈活選擇。

一、播放英語(yǔ)視頻

很多教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，即使考慮到了學(xué)生興趣度提升這一問(wèn)題，也主要通過(guò)口頭講解這一形式來(lái)完成，通過(guò)講解趣味性的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，雖然這種方式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以從一定程度上提高學(xué)生的感興趣程度，但是相比于其他形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，也有一定的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，由于多媒體能夠以音頻、視頻的形式給學(xué)生多種感官的沖擊，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，也是非常有必要的。在趣味性可將導(dǎo)入原則的指導(dǎo)下，教師可以播放具體的英語(yǔ)視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在選擇視頻的內(nèi)容時(shí)，既要保證視頻內(nèi)容能夠與本節(jié)課所講的知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識(shí)的探究欲望，還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，能夠使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解其具體內(nèi)容，這是提高學(xué)生興趣的基本前提。總之，將視頻的播放作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要形式是非常有必要的，在選擇具體視頻的過(guò)程中，教師要綜合考慮多個(gè)方面的具體因素。

二、演繹英語(yǔ)情景劇

英語(yǔ)情景劇是根據(jù)具體的生活化情景，結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的主要知識(shí)和對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)模擬的形式完成情景劇的演繹，相比于其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情景劇的演繹是一種趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于情景劇有長(zhǎng)有短，結(jié)合不同的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在組織學(xué)生演繹較短的情景劇時(shí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將這一形式的教學(xué)活動(dòng)作為課堂導(dǎo)入的主要形式。針對(duì)本節(jié)課所要講解的具體知識(shí)，教師可以提前留給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的情景劇演繹作業(yè)，讓學(xué)生利用一部分課下時(shí)間組織語(yǔ)言，結(jié)合生活化情境進(jìn)行排練，然后利用課堂開(kāi)始的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行展示，在同一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)形式可以進(jìn)行多次運(yùn)用，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中。例如在教學(xué)《My schoolbag》這一單元內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠以較高的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課所要講解的具體知識(shí)，教師可以組織學(xué)生完成情景劇的創(chuàng)作，結(jié)合本單元的主題，教師可以構(gòu)建學(xué)生在教室內(nèi)交流的情境，詢問(wèn)對(duì)方書包內(nèi)的具體物品，然后根據(jù)相關(guān)物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗热绺鶕?jù)具體的文具來(lái)適當(dāng)詢問(wèn)其價(jià)格，或者通過(guò)具體的課本來(lái)詢問(wèn)具體的課程的信息。具體的對(duì)話內(nèi)容需要由學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課前排練，最終在課堂導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行演繹。

三、參與英語(yǔ)游戲

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是趣味性最高的一項(xiàng)活動(dòng)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能將游戲與之融合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趣味性游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠大大激起其參與熱情，將游戲與具體的英語(yǔ)知識(shí)相融合，對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，教師要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲內(nèi)容和游戲形式，并考慮到學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中所要掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容，將二者緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠在參與游戲的過(guò)程中了解具體的知識(shí)本身。考慮到趣味性課堂導(dǎo)入的原則和要求，教師可以選擇一部分小游戲作為課堂導(dǎo)入的形式，將具體的知識(shí)與游戲相結(jié)合，在應(yīng)用這一教學(xué)形式的過(guò)程中，結(jié)合溫故知新的應(yīng)用是非常有效的，由于上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，往往與本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，而學(xué)生也有較好地掌握，將這一部分知識(shí)與具體的游戲相融合，是非常有效的教學(xué)形式，教師也可以將新知識(shí)作為演繹的主要內(nèi)容。例如在教學(xué)《My home》這一單元內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生通過(guò)趣味性的游戲，了解本節(jié)課所要講解的具體內(nèi)容，教師可以提前將本單元涉及家中的具體物品以圖片的形式打印出來(lái)，然后匹配對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)教具體的家具與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行正確匹配的形式，完成這一游戲，對(duì)于學(xué)生而言，這一形式的課堂導(dǎo)入有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的參與興趣，同時(shí)在完成的過(guò)程中，可以進(jìn)一步預(yù)習(xí)本節(jié)課所要講解的具體英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高課堂導(dǎo)入趣味性對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提高了要求，在設(shè)計(jì)具體的課堂導(dǎo)入方式時(shí)，在考慮到學(xué)生興趣問(wèn)題上，教師應(yīng)該使課堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容都更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，為此，教師可以與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后將這一部分內(nèi)容與具體的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合。其次，在豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，也要挖掘?qū)W生自身的潛能，同時(shí)還要保證學(xué)生能夠通過(guò)參與課堂導(dǎo)入形式來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)熱情，真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈培培.淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（35）：28-29.