整體教學法在初中英語語法教學中的運用

【摘要】英語課程語法教學作為學生英語語言技能的重要基礎部分，其教學質量和學生熟練掌握的程度直接關系著學生英語課程學習的框架與整體水平。本文立足初中英語課程教學實踐，首先簡要闡述了整體教學法的相關概述，并結合教學經驗，就整體教學法在初中英語語法教學中的運用策略進行了分析。

【關鍵詞】整體教學;初中英語;語法教學;運用分析

【作者簡介】沈倩倩，泉州第一中學。

引言

英語語法作為英語課程教學的重要組成部分，不僅是學生學習英語課程的基礎和框架，同時也是學生學習的重難點內容。整體教學法在語法教學中的應用可以在傳統教學的基礎上提高語法在詞匯、語句、語篇中的應用實踐，對提升學生與法學習的全面性和系統系具有積極的促進作用。

一、整體教學法相關概述

整體教學法在英語課程教學中的應用主要強調了兩部分內容：一是英語課程學習“部分之和不等于整體”。二是“英語知識并不等于英語運用”。在英語課程的學習實踐中，并不是簡單地掌握語音、語意、句式以及語法等這幾項內容，這些僅僅是英語課程學習的必備內容，真正實現英語課程的有效學習是需要通過這些技術技能的整合，具備較好的應用實踐能力。整體教學法旨在從學生學習實際需要出發，將語法教學與詞匯、詞義、句式等進行有機的融合，將語法教學貫穿于英語教學的各個環節，促使學生在掌握基本的語法技能后同時可以熟練的應用于學習與實踐交流，突破傳統英語教學“高分低能”的教學瓶頸，促使學生英語學科綜合學習能力得到有效的提升。

二、整體教學法在初中英語語法教學中的運用策略

1.語法教學和詞匯教學相融合。英語語法教學是英語課程學習的框架，詞匯教學是英語課程學習的基礎。在語法教學實踐中要遵循語言教學的基本規律，除了基本語法概念教學之外，同時還應當結合詞匯的詞義、詞性以及用法進行融合教學，實現語法教學與詞匯教學的有機融合，真正做到“詞不離句，句不離文”提高語法教學在實際應用中的教學質量。與此同時，在教學中借助基本句型的訓練，提高學生掌握簡單句式的能力，正確區分英漢句型的語序，不斷提高學生英語語法在句式中的應用。例如在學習了cheerful、hard-working、patient、smart、successful等形容詞后，可以結合主系表常用結構引導學生進行簡單的遣詞造句學習：

Tom is cheerful，he is always happy./Jerry is very smart，we are hard-working students.

在遣詞造句的基礎上進一步引導學生進行適當的補充詞匯，形成一段簡單的人物描寫短文。如：I have a good friend. He is Tom. He is a tall and thin boy. He has black hair and two big eyes. He is very smart boy. He is good at Maths and he always helps me with my English. He gives me a lot of support and says “If you never give up ，I will be successful.

通過這樣簡單的短文練習不僅能夠幫助學生理解形容詞的用法，同時可以鍛煉學生主系表結構應用能力以及對人物簡單描寫的能力，在具體的語境實踐中提高對學生語法教學的質量。

2.語法教學和課文教學相融合。英語語法的學習是為了方便閱讀和交流學習，將語法教學和課文教學相融合可以有效加深學生對于語法知識的理解和應用，例如課文中出現的時態、語態、連詞以及副詞的用法等等，都可以有效加深學生對運用的熟悉程度，通過例句和課文中的應用場景，提高學生對語法知識的熟練掌握程度。英語語法知識內容的學習是一個系統的過程，在教學實踐中應當根據學生的學習實際情況，循序漸進地進行教學，在講授完語法部分的知識內容后可以引導學生在課文中找出相應的語句或者段落，結合語境進行理解學習，同時借助語法內容更好的理解課文內容，相互促進提升課堂教學質量。

3.語法教學結合寫作教學。寫作是英語課程學習的重要輸出階段，除了基本的大量詞匯做基礎之外，還需要學生具備相應的英語語法應用能力以及遣詞造句能力。在語法教學實踐中與寫作訓練相結合的方式可以有效幫助學生提高語法學習的質量，通過寫作過程的應用，提高學生對語法學習的正確認識，同時歸納語法應用規則、熟悉語法應用技巧，培養學生英語寫作總語法意識，最大程度上降低在應用中的錯誤。例如在學習現在進行時這一時態時，可以在講解be doing 用法的基礎上通過填空、造句等形式加深學生的應用實踐能力，幫助學生對現在進行時有一個深刻的認識。在寫作中可以借助多媒體教學為學生展示幾幅植樹節工人植樹的圖片，并以課件對話的形式描繪圖片的內容。如：

---What are they doing？

---Two workers are digging holes in the ground. Another worker is planting a tree in a hole.

---What are they doing？

---Two workers are carrying a large container. Another worker is planting some flowers in a container.

在教學實踐中引導學生根據課件內容以“Tree Planting Day”為題寫一篇短文，要求文章中多用be doing句式。借助這樣寫作訓練的形式，幫助學生將語法內容融入寫作實踐中去，從而在自己實踐中去提高對該語法知識的理解和應用能力。

英語語法教學離不開在語境以及語篇中應用，傳統教學方式很容易使學生的學習產生斷層的情況，整體教學法的應用能夠有效提高學生對語法知識的應用實踐能力，在教學中教師要善于從學生學習發展需要出發，幫助學生將語法知識和詞匯、語篇教學進行有機的融合，充分發揮整體教學法在語法教學中的優勢，促使學生語法應用能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]黃初軍.整體教學法在初中英語語法教學中的運用[J].教育教學研究教育理論研究.