高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合

【摘要】隨著新課改不斷地推進與深化，高中英語學科核心素養的培養越來越受到學校和教師的重視。學生在英語學習過程中，不僅要掌握英語知識，培養英語表達能力與思維能力，更要提升學科核心素養。因此教師在高中英語教學中，要為學生營造和諧濃厚的學習氛圍，改善傳統教學模式，本文就高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合展開相關研究與探討。

【關鍵詞】高中英語;學科核心素養;高中英語教學;教學方法融合

【作者簡介】魏冉，江蘇省沭陽如東中學。

提升教育質量和學生核心素養是實現中華民族偉大復興的人才基礎，更是教師的工作使命與社會責任。教師在教育中不僅需要重視理論文化，更加需要注重學生的個人修養、核心素養，這樣才能引導學生樹立正確的社會觀、價值觀，所以英語教師在推動教學有效進展的過程中，還需要幫助學生在核心素養背景下實現英語教學目的。

一、 高中英語學科核心素養教學現狀及存在問題

長期以來，高中英語教學受高考的影響，教師在教學方式中夾雜著較強的目的性、功利性，教學過程中教師一味地偏向拿高分，整個教學課時都放在了考點、重點知識上。教師的重心放在了學生對單詞、句型、作文模板掌握熟練程度上，在教學手段上也比較單一，主要以學生背誦為主，這種落后的教學觀念導致忽略了學生學科核心素養的培養。傳統教學模式下的學生本質上就是一臺考試機器，只會答題完全不具備學科核心素養，一旦步入社會，所學習的英語知識均會歸于零，總之當下高中生英語學科核心素養建設并不理想，因此實施高中英語學科核心素養與高中英語教學融合刻不容緩。

二、高中英語學科核心素養與高中英語教學融合策略

針對我國目前高中英語學科核心素養教學現狀，英語教師首先需要打破傳統觀念，改善和創新英語教學模式，平衡英語理論與素養教學，通過采取有效的途徑，實現二者融合教學，為學生的全面發展奠定良好的知識基礎與素養基礎。

1.培養學生英語學習能力。在高中英語教學中，教師在備課設計教學目標時，應結合班級實際情況，遵循學生差異化原則，制定符合學生的教學計劃，保證學生從容學習，不能一味地追求趕進度，填鴨式的教學只會讓學生對英語失去學習興趣。首先教師需要采取有效的手段，激發學生的英語學習興趣，比如借助小組合作、小組討論、問題教學等多元化教學方法，調動學生的英語學習熱情和積極性，從而提高學生的英語學習能力。同時，教師還應該傳授學生英語學習方法，有的學生很勤奮，但是學習效果并不良好，究其原因往往是因為學習方法不對。每個學生的英語基礎、知識接受能力都不同，教師應該針對性的傳授和訓練他們的學習方法。

2.培養學生語言表達能力。英語是一門語言類學科，因此培養學生語言表達能力是英語學科核心素養內容之一。受傳統教學英語，高中英語聽力、表達教學環節比較薄弱，很多學生高中畢業還不會基礎英語社交，因此教師應該加強學生語言表達能力的培養。在英語教學中，教師可以創新教學手段，調查學生興趣愛好，開展并組織相關語言活動。例如在課堂上教師可以讓學生通過角色扮演訓練英語口語表達能力;在校慶活動時可以鼓勵學生表演英語舞臺劇比如經典的《白雪公主》;在寒暑假時，鼓勵學生參加志愿者活動增加與外國語人接觸機會，實現口語實踐練習;除此之外，英語教師也可以建議音樂教師多教學生一些英文歌曲，實現跨學科結合教學。同時，教師要對學生的進步給予鼓勵和積極評價，增強學生的英語表達自信心，實現從不敢表達到不怕表達的轉換，由此促進學生語言表達能力的提高。

3.培養學生英語思維能力。當下很多教師忽略了學生英語思維能力的培養，在傳統教學觀念中“思維”是數學、物理、化學需要培養的素養，其實任何一門學科都有獨立的思維能力與思維品質。英語的思維能力指的是學生對英語知識的學習思維，也就是學生在學習過程中，對英語詞匯、句型、語法、寫作、閱讀的批判性思維活動。受環境的制約，學生沒有良好的英語語感環境，是以很不利于思維能力的培養，因此教師需要精心設計思維能力培養教案。其一，豐富學生英語視野，教師可以建議學生多閱讀英語書籍，了解英語文化發展背景，這樣有助于學生英語思維的形成;其二，訓練學生批判性思維，在進行英語閱讀時，教師可以引導學生對作者的寫作意圖、中心思想做出預判、分析，逐漸實現英語意識和思維能力的有效融合。

4.培養學生文化品格。語言是文化的組成部分之一，學習一國文化往往是從學習語言開始的。教師在進行英語教學時，首先需要學生了解英語文化，根據教材內容讓學生對西方文化有深入理解。同時，教師更應該引導學生了解中西方文化的差異之處，讓學生體會中華文化的博大精深，從而激發學生的民族自豪感，促進文化品格的形成與樹立。例如在學習人教版高二上冊《Unit 1 Festivals around the world》，教師可以借助希沃白板、微課、多媒體等信息技術播放世界各地不同節日的影像資料，以教材內容為基礎，挖掘文化知識，拓展學生英語文化視野，提高學生文化品格。在學習人教版高一上冊《Unit 4 Earthquakes》這一刻時，教師可以為學生講述地震自救方法、汶川地震感人事跡，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，在災難面前學會保護自己、幫助他人。

三、結束語

綜上所述，高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合，首先需要教師改善教學方式，采取有效手段豐富英語課堂，激發學生學習興趣，培養學生的英語學習能力、表達能力、思維能力與文化品質，從而保證學生英語學科核心素養的全面提高。

參考文獻：

[1]孫長青.基于核心素養的高中英語教學實踐[J].英語教師，2018， 18（19）：129-131.