綜合集成法在高校教學質量評價中的應用研究

摘 要：教育發展一直是我國發展的重點領域，尤其是高校的教育水平與國家的未來發展有著重要聯系，而高校的教育質量的評價是高校教育情況的重要體現，其反映了我國現階段高校教育的整體情況，能夠有根據地進行調整，從而達到高校教育水平不斷提高的目標。因此，評價的方法和方式是高校教學質量評價的重點研究內容，而本文提到的綜合集成法經過實際的驗證被認為是有效的方法之一。為此，本文將對綜合集成法在高校教學質量評價中的應用進行深入分析，為高校的教學質量評價提供有效幫助。

關鍵詞：綜合集成法;高校教學;質量評價;應用研究

一、高校教學質量評價問題是一個復雜巨系統問題

（一）高校教學系統具有開放性

高校的教育模式和目標與義務教育等有著根本的不同，高校的教育更多是為了為社會輸送大批高質量人才，為社會的發展做出關鍵性貢獻，因此高校的教育更加具有社會性和專業性;同時，社會為了能夠讓高校培養出更加優秀高素質的人才，會對高校的教育情況進行廣泛關注，也會為高校提供各種教育資源、人才資源等，讓高校能夠有更加優質的條件培育人才。這種雙方的聯系性使得高校教學系統是具有充分的開放性的，社會與高校之間聯系緊密，社會的環境對教師、學生和高校的教育模式都會有很大影響。

（二）高校教學系統具有復雜性

高校教學的目的決定了高校教學系統具有復雜性。高校教學不像之前的教育一樣具有單純的目的，如升學和對學生的基本文化素質培養，高校教育的目的和方向眾多，教學內容也隨著教學目的的不同而有不同方面的側重以及形式上的變化。同時，教學主體也造成了高校教學系統的復雜性，因為高校的教學沒有明確的固定性，很多教學形式和內容都是根據教師和學生的實際情況制定的，教學內容并不一致，教學的對象也可能發生改變，因此教學系統是具有很強的不確定性的。

（三）高校教學系統具有巨大性

高校的學院、專業、班級眾多，一個綜合高校還包含了文理兩大類別，因此高校所容納的教師、學生人數眾多，例如本校雖然偏向于師范類，但是文科類的學科也劃分了不同的年級、專業等，這就導致高校的教學人數、課程等方面都數量龐大，因此高校的教學系統具有巨大性。

二、綜合集成法相關概述

綜合集成法是錢學森等學者在系統工程上得出的一個方法論，而它的特點包括復雜性、巨大性等，這同樣符合高校的教學模式，因此綜合集成法也被用于高校的教學質量評價。所謂的“綜合集成法”就是將從整體進行問題的研究，在運用過程中將主體與計算機技術有機結合，將科學理論與人的知識相結合，以整體的思想進行研究。

三、綜合集成法在高校教學質量評價中的應用

（一）“整體——分解——綜合”的研究思路

因為綜合集成法是以整體的思想為基礎的，因此在高校的教學質量評價過程中，也是以高校的整體教學為切入點進行分析。而在具體的運用過程中，需要子系統的分散完成之后才能進行集中地整體方法論運用，因此首先是子系統的分散。以本校為例，學校的主體眾多，主要包括學生、教師和管理者，而學校的學生是教學方法和模式的獲得者，因此學生的評價是非常重要的，甚至是所有評價子系統中的關鍵。學校的學生評價是通過自身的感受和學習的成果進行綜合評價的，因此評價的結果往往是最具有真實性的，但是也要考慮好學生評價的客觀性問題。

接著是教師子系統。本校教師是教學的實施者，學校的教育情況與教師有直接聯系，而且教師對于自身的教學內容等理解程度相比學生更高，因此教師的教學評價具有更高的權威性，同時教師在進行自我教學評價和互評中也能對教學的具有問題有更深刻的理解，有利于教學質量的提升。

最后是學校的管理者。學校的教育督查管理者往往是有著更深資質的教師，因此他們能夠為教學的效果提供更加具有建設性的意見和指導，對于教學效果和質量評價也更加客觀和全面，但是評價者之間的學歷、經驗等差異性也會帶來評價不一的情況，這些在具體應用評價中也需要注意。

而子系統完成評價后，需要進行三者結合的綜合考量，得出最終評價，這樣的評價具有整體優勢，而且相互之間的考量和比較能夠得出最客觀和最全面的評價內容，具有高度可參考性。

（二）定性與定量、人機結合的評價方法

綜合集成法要求定性與定量之間的相互聯系，但是就本校的評價指標而言，更多的是以定量評價，例如學生的成績、出勤率;教師的教課次數、時長等，而定性評價更多是屬于主觀性評價，例如教師的教學氣氛、班級學風等，這些評價在目前本校的教學質量評價中還不夠多，評價指標也沒有明確的規定。因此，在運用綜合集成法之后，本校可以充分將定量與定性相結合，更多地加入定性指標，讓高校教學評價更貼近實際教學，從而真正能夠幫助教學質量的提升。

（三）重視反饋

高校的教學質量評價是為了促進高校的教學水平提升，讓教學更加適合學生，從而獲得更好的教學效果。所以反饋機制是非常重要的，它有利于促進教學評價的全面和實效性，因此，學校要對學生、教師進行不定期調查，了解他們對評價機制的看法，根據他們的意見進行改進。

四、結束語

高校的教學質量評價運用綜合集成法可以更有利于實現評價的客觀性和全面性，讓評價系統更加發揮出作用，從而提高高校的教學水平。

參考文獻

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作者簡介：夏振影;出生年月：1979.10.29;性別：女;民族：漢;籍貫（精確到市）：吉林長春;當前職稱：助理研究員;學歷：碩士;研究方向：教學研究;作者單位：長春師范大學