小學音樂教學中的創新教育研究

謝晶

摘要：小學音樂教育是一門培養學生審美能力的重要學科。音樂教學不僅帶領學生體驗美，更能培養學生自主發現美的意識。在跟隨國家教育改革腳步的征程中，教育創新越來越引起教育行業從業者的關注，小學生作為一個人接受教育思維的重要階段，教師實施創新教育教學刻不容緩。

關鍵詞：小學音樂 教育教學 創新

在跟隨國家教育改革腳步的征程中，教育創新越來越引起教育行業從業者的關注，小學生作為一個人接受教育思維的重要階段，教師實施創新教育教學刻不容緩。以下，筆者謹以自身教學的思考為例做出幾點分享。

一、小學音樂教學過程中創新教學的重要作用

在小學教育是為培養學生良好的行為習慣、健康的道德觀念的大背景之下，小學音樂教育成為一門培養學生審美能力的重要學科。音樂教學作為小學教育體系的組成部分，位置舉足輕重。音樂教學至始至終貫穿著的音樂感和節奏感，不僅帶領學生體驗美，更能培養學生自主發現美的意識。而在小學音樂教育的過程中，學生跟隨教師體驗節奏律動，學生之間的互助合唱，又達到了在教學中針對小學生這一年齡群體以陶冶情操、鍛煉交際能力的目的。因此，在現階段的小學音樂教育中，更應踐行小學音樂教育創新。教師應始終堅持學生為主體，將創新思維貫穿至整個教育活動中，讓課內課外的音樂教育都“活”起來。

二、小學的音樂教學在創新基礎上進行創新

在現實的音樂課程教學中，教學過程顯然沒有將實踐與創新進行很好的融合。但是創新和實踐是互通互補、缺一不可的。大多數現行的小學音樂課程考核體制僵化，期末考試中僅是簡單的唱一首課上學過的歌作為評判一個學生是否及格和優秀的標準，長時間處在這樣的教育模式中，不只是學生，甚至是教師自身都會自然而然的認為這就是音樂教學，就是我教你唱——你唱——得分這一模式。而對于真正喜歡的音樂的學生來說，這樣的音樂學習變成了一場博弈。也許這個學生具有突發奇想的創新思維，但在考核標準下，也是不合格的。

因此，小學教育創新，最基本的一點，應做到以學生為本，看學生需要什么。例如，在音樂課上最大可能地提供各種樂器器材，讓學生自己使用、自我發揮；讓有天賦有意愿的學生自我表現，哪怕是課堂以外的音樂內容，但只要教師正確引導，就可以激發學生對音樂的興趣。

總之，小學音樂創新教學是大勢所趨，對于整個小學教育體系的發展更是具有重要意義。藝術沒有固定的模式，它需要我們運用自我創新能力在實踐中構建各種各樣新的美學教育方案，但同時，在小學音樂教育創新的實踐過程中，老師應該謹慎實施，做到正確引導、解放天性。

三、在小學音樂課程培養學生的創新能力

3.1在第二課堂中培養創新能力

將小學音樂教學活動延伸到課堂以外。第二課堂作為一種教育教學的新的模式，已經有了較好地發展和實施，將小學音樂教育形成課上課后的教學聯動模式，引導學生觀察、注意、學習第二課堂的音樂活動，更有利于發展和實踐音樂教育創新，培養學生的興趣能力。

在此過程中，教師同樣要發揮正確引導學生的重要性，同時針對學生的不同特點，安排第二課堂的實踐任務，同時注重任務量與整體教學工作的沖突情況，在一定合理的定量范圍內，使學生有意義、有目的地完成實踐任務。注重小學音樂教育的“藝術性”這一特點，要在最大范圍內激發學生的興趣來完成第二課堂，使學生在興趣地指引下便被動為主動。在第二課堂的學習過程中，體驗音樂實踐的樂趣，進一步提高學習興趣，更有利于學生綜合素養地提升。

在教師地指導下，學生發揮主體作用，自己設計、完善教學的第二課堂部分內容。例如，完成一項自己喜歡的課外實驗；利用“變廢為寶”的思想在家中制作自己喜歡的樂器；學生自己組織同學進行合唱的學習和表演等。在完成第二課堂的基礎上既發揮了學生主體作用，學生主動進行動腦思考，提高學生自主學習能力，又豐富了教師的課堂創新經驗，使教師了解學生的想法，為教師更加豐富自己的教學思考思想基礎，更有效地促進教育創新實踐。

在我國教育教學的長期教學實踐中，通常表現出學生針對某一課程學習的“三分鐘熱度”，筆者所理解的“三分鐘熱度”恰恰與通俗地認為學生注意力凝聚時間短的看法有所不同。有“熱度”就表示學生本身是對這個課程、這種模式有興趣的，而這種模式、這種課程本是也具有一定的吸引力。因此在教學實踐創新中，教師應主動的探索和把握這個興趣點。音樂本身是一門具有眾多興趣點的課程，但是不論課本中有多么詳盡的可深挖的興趣點，在課堂有限的時間教學中，要通過對文字點地提煉以激發學生興趣太過不易，因此通過第二課堂的學習，讓學生自主地使用課本引發自己的興趣，逐步培養學生發現、思考問題的能力。

例如，針對課堂教學內容的一首歌曲、一個人物、一個樂器，讓學生在課后自主利用網絡等工具，自己了解、散發思維，在腦海中形成一個故事體系，將這個故事帶到課堂上來分享、互動，在交流中學習與創新實踐。將小學音樂教學中一些過于主觀和抽象的學生難以理解的東西嵌套在一個學生可以接受的學習模式里，以此到達更好的學習效果。

3.2聘請專業音樂教師有利于教學的創新

在進行小學音樂的實際教學過程中，學校與有關教育部門應更加充分的認識到教師的引導作用在音樂教學中的重要性。因此在針對音樂教育的課程教學中，有關部門學校與應該聘請專業的音樂教師，以此更好的完成教學創新。此外，有關教師專業素養方面還應達到以下方面。

提高小學音樂教師教學水平。在小學生這一年齡階段，是其成長學習的重要階段，思想未定性，學習與模仿能力較強，如果教師在教學中不注意教學方式地運用或者使用了錯誤的方式，就可能對學生地未來成長產生不利因素。因此要事實小學教育創新，在持續創的實踐過程中，發現不足，及時改正。而有關的學校或者教育部門，可以組織或者邀請權威的教育專家、行業導師對在校教師進行培訓，以此提高教師教學水準，從而完善教育創新的基礎要求，達到教育創新的教學目的。

在校在小學音樂教師應更新教育理念。要想提高音樂課堂的質量，達到創新性教育的目標，教師除了摒棄傳統的“以教師為中心”的思想以外，應對自己的教學方式提出更高要求。教學過程中，運用多種教育手段提高自我教學能力，激發課堂活力，教學中更有效的刺激學生的神經中樞，從自身的問題層面考量如何才能調動學生積極性。同時，作為教師，用該充分了解、掌握學生的學習情況，根據不同學生的能力水平營造不同的教學氛圍、分發不同的課后任務，使課堂變的具有層次性，顧及到每一位學生，最大程度的促進學生對音樂教學的感知與興趣。

全面提高教師團隊中的個人素質與專業素養。實現創新教育應與提高教師團隊的個人素質與專業素養攜手并進。首先，對于音樂教師來說，著手探索小學音樂創新的同時也是發現問題和完善自我音樂教育專業素養的過程。其次，在教學團隊中，不斷與其他教師溝通經驗、討論問題，會主動發現其他教師的優點和創新點，通過在教師團隊內部的溝通協作中，提高教育創新能力、反思教育教學不足提升自我專業能力，讓自己的理論要求、專業素養、創新能力更加適應國家教育體系發展的腳步。

四、結束語

小學教育作為一個人獲得教育成長真正意義上的第一步，其重要性不言而喻。這個階段是學生天賦展現的最早階段，學生的表達能力也最為活躍，因此要注重教育創新，不要將小學生的天賦智慧扼殺在僵化的體質里，讓小學音樂教育煥發它應有的藝術美與活力，引導學生更好的成長。本文通過對小學音樂創新教育的研究為未來的音樂創新教育提供幾點參考。

參考文獻

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