小學中段寫作生活的教學初探

張倩

摘 要：寫作教學能夠培養學生書面表達能力和語言組織能力，對學生未來學習、長久發展有著重要影響。但是傳統教育下寫作教學存在著學生敘事內容枯燥陳舊、學生寫作缺乏真情實感、情感表達不順暢等問題，長期以往導致學生對寫作產生抵抗、畏懼心理，導致寫作教學的效果不明顯、教學質量低。小學中段又是小學階段學習承上啟下的關鍵時期，既是對知識經驗的積累總結，也是提升能力的階段。從學生長久發展的角度來說，探究小學中段寫作教學的策略有著重要作用。

關鍵詞：小學；中段；寫作

寫作是教學過程中的重點，也是學生學習的難點。在長期教學實踐中，發現學生們存在著寫作興趣低迷、寫作水準較低、對寫作存在著恐懼心理等問題。然而培養學生的寫作能力能夠有效地幫助學生認識世界，提高學生的理解能力和表達能力，促使學生各方面的能力得到發展和提升。為了更好地在小學中段進行寫作教學，教師應該從學生的寫作興趣、知識積累、能力訓練等方面進行，通過激發學生內部的學習興趣，推動寫作能力的提升，整體上提高寫作教學的質量。

一、消除寫作恐懼心理

在小學階段教學實踐中，提及“寫作”學生們就會面露難色，第一反應就是拒絕、抗拒寫作。將寫作看成是一項任務，作文的內容沒有體現任何真情實感，完全是為了向老師、家長交任務。為了提升學生的寫作能力，首先要幫助學生消除對寫作的恐懼心理，引導學生產生寫作興趣，逐步地達到學生寫作能力提升的目標。

學生為什么會對寫作產生恐懼心理？這是教師需要思考的問題。是因為寫作真的很難么？其實并不是。寫作是學生將自己的所思所想通過文字在書面上表達出來，將抽象的想法轉變為具體的文字。對于學生來說，較難完成的是如何將抽象、難以描述的概念，通過文字清晰、準確地表述出來。身為教師，需要幫助學生完成抽象到具體的轉變，可以借助直觀教學法，采用直觀教具、直觀手段進行寫作教學。

以“文明在我身邊”這一作文題目為例。教師帶領學生共同理解“文明”這一詞語，思考文明與不文明的行為都有哪些，想一想身邊周圍的事例。在學生們積極回答之后，教師借助多媒體教學設備，播放一些有關“文明與不文明”的小視頻，幫助學生們對文明有一個更加直觀的影響，進而通過視頻內容啟發學生觀察身邊的文明事件或者行為。這樣借助視頻展示、師生談論對作文主題有一個直觀印象，能夠順利地開展下一環節的教學。讓學生們在一次次練習中學會抽象與具體的轉換，培養學生的語言組織能力、表達能力，使得學生逐漸消除對寫作的恐懼心理，以便于開展下一教學環節。

二、聯系生活，積累知識

寫作是與實際生活聯系最為密切的學習內容，寫作源于生活，是對實際生活的總結與提升。大量的生活經驗就是學生寫作最好的素材資料，然而實際教學過程中，存在著學生的作文沒有體現實際的生活經驗，大多數都是學生虛擬構造，導致作文的情感表達不真實、內容空虛不實際。因此為解決寫作中存在的問題，教師注重培養學生觀察生活的能力，鍛煉學生的洞察力、應用能力、與實際相聯系的能力。鼓勵學生多多觀察生活中事情，善于將生活中經歷的事通過文字表述出來，形成內容真實、情感表達順暢的作文。

寫作與生活相聯系，學生在實際生活中也獲得知識經驗，進而成為寫作的素材，這是一個相互促進、循環發展的過程。盡管小學生的生活閱歷較少，生活經驗、知識儲備不足，教師也應該盡可能地拓展知識，豐富學生的認知。學生的教育不只是教師一個人完成的，也需要家長和社會的配合。因此為了加強學生的生活經驗、豐富和拓展知識，提高學生的寫作能力，也需要多方面的配合才能夠達到最佳效果。

教師和家長應做好溝通工作，以學生的發展為出發點，相互配合。為了提高學生的寫作能力，教師和家長應該就增加學生生活經驗達成共識。在學校，教師可以組織學生在校園中進行相關的時間活動，例如仔細觀察校園中樹木、植被的種類，增長學生自然方面的知識。在校外，家長可以多帶孩子到博物館、科技館等地方，讓學生了解到更多的課外知識，同時增長學生的見識，讓學生了解到世界的多樣化。通過教師和家長的共同努力，學生積累了豐富的生活經驗，對于寫作需要涉及生活實例的時候，學生就不會出現編造事例的現象。學生能夠在作文中引入自己的親身經歷，對事情的描述也更加真實、詳細，能夠添加自身的理解，升華了作文。學生的作文不再是簡單的敘事描述，而是在敘事的基礎上，增加了自己的體會和想法，學生的作文水平有了很大的提高。

結束語：

寫作是語文課程的重要組成部分，通過鍛煉學生的分析能力、整合能力、表達能力，來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對周圍的事物有自己獨特的見解和認識。教師幫助學生消除寫作恐懼，通過直觀教學法、家校溝通共同幫助學生積累大量的生活經驗等方式提升學生的寫作能力。實現小學中段高質量、高效率的寫作教學，有利于學生樹立正確的三觀，指導學生的未來人生道路，促使學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫小燕. 小學語文教學中寫作教學的開展探析[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2019，（3）：116.

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