初中英語課堂教學中培養和提升學生自主學習能力的措施分析

李新艷

摘 ?要：伴隨著素質教育理念的提升，社會對于學生綜合能力的重視程度逐漸開始變得越來越高，老師在給學生進行授課的過程中，也應當有意識的融合進入素質教育的理念，讓素質教育的目標轉化成為現實。英語作為一門國際型語言，在人們的日常交往環節發揮著十分重要的作用，面對這樣的情況，采取什么樣的方式來最大限度的提升學生的學習積極性，就成為廣大初中英語老師所需要思考的重要課題。基于以上的原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就如何在初中英語課堂教學中培養和提升學生自主學習能力進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，有效的促進初中英語教學水平的提升。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;自主學習能力

最近這些年，對傳統的初中英語教學模式進行改革已經成為一個十分熱議的話題，在新課改中，也多次提出，老師在授課過程之中，要轉變傳統“填鴨式”的教學模式，在傳統的教學模式之中，老師只是在課堂上對學生進行滔滔不絕的宣講，學生則在講臺下面聽的渾渾噩噩，這樣的教學方式對學生的學習熱情帶來了極大的負面作用，也不利于自主學習能力的養成。因此為了能夠從根本上轉變上述不利局面，初中英語老師要積極的采取多種全新的教學方法，使學生獲得自主學習的能力。

一、利用微課導學，做好課前預習

基于初中生自身的特點，他們的心智還不是特別的成熟，思想還不是十分的健全，在這樣的情況下，課堂教學的質量只有得到徹底的保障，才能夠讓學生獲得更多的知識。為了能夠讓學生的學習積極性被完全的調動和激發出來，老師可以通過網絡平臺對學生展開授課，并讓學生對所要學習的內容進行提前的預習，以此來讓學生對知識的掌握程度變得更加牢固。比如，老師在給學生們講解What were you doing when the UFO arrived？單元教學內容的時候，就可以根據這個單元的內容特點，有針對性的設計微課，讓學生使用教學課件進行學習。由于學生們對這樣全新的教學方式感到十分好奇，就會在后續的學習環節投入更多的時間和精力。除此之外，老師還要求學生根據自己對于UFO的理解，去搜集和整理相關的資料，并進行上傳，以此來做到對資源進行共享。學生們在對相關資料進行整理的時候，實際上也是一個對知識進行吸收和消化的過程，若是整個過程全部由學生獨立自主的完成，對學生自主學習能力的養成，可以起到不可替代的關鍵作用。

二、采取分層教學，激發學生潛能

在初中這個階段，學生們都具有一定的差異性，老師在開展教學活動的時候，如果采取完全一樣的教學策略，往往不會取得十分良好的教學效果。面對這樣的情況，為了能夠讓每一位學生都能夠學有所獲，老師要對教學的方式進行大膽的革新，分層教學法就應運而生。比如，老師在進行閱讀教學授課的時候，可以根據學生閱讀素養的不同，將學生劃分成為幾個不同的層次，并制定完全不同的教學策略。比如，針對那些閱讀能力十分出色的學生，老師可以要求學生對每一篇閱讀都進行細細的鉆研，并要求學生對文章之中所涉及的語法問題進行總結，來鍛煉學生閱讀的語感。而對那些閱讀能力不是特別出眾較為一般的學生，老師可以讓他們在對全文進行精讀的基礎之上，對某些具有概括性的問題進行思考，并對他們進行一定的引導，來讓他們自主的探究到問題的正確答案。對于那些閱讀水平比較低下的學生，老師可以讓學生自己閱讀一遍，在此基礎上，對文章之中某些不認識的單詞進行查詢，并結合自己的理解，對閱讀材料索要描繪的意思做一個大致的掌握。通過采取分組教學的手段，可以做到對教學資源進行全方位的整合，使任何一個學生都能夠保質保量的完成教學活動，對提升學生自主學習的能力，具有舉足輕重的積極作用。

三、引導大膽質疑，提高學生參與性

學習的過程在某種程度上也可以理解為發現問題并對問題進行解決的過程，只有緊緊的遵循發現問題，思考問題，并最終解決問題這個路線，才可以對問題具有更深的感悟。比如，學生們在學習You should brush your teeth twice a day這個單元內容的時候，首先老師可以讓學生對課文進行自主閱讀，對讓他們自己找出看不懂的地方，通過對文章進行研習，有的學生對hurt在寫作中的應用存在疑慮，另外，有的學生對疾病和事故的建議以及短語動詞的正確運用存在誤解。對于學生所提出的問題，老師應當盡可能的在最短的時間內予以解答，并通過設計相關問題訓練，讓學生自主挖掘問題之所在。又比如，學生們對于可于課文之中所面臨的一些問題，可能回答的不是特別完善，存在著一定的瑕疵，在這樣的情況下，老師就可以讓學生大膽的提出自己對某些問題的不同看法，并對他們的看法進行有效的分析，通過這樣的方式，來讓學生意識到自己的看法還存在著一些缺陷和短板，并對自己的思考方式進行不斷的補足。對于那些既有普遍共性的難點，老師要精心的進行講解。采取此種教學手段，一方面可以讓學生在自己思考的環節抽絲剝繭，發現問題的最終本質，另一方面還顯著的提升了學生對問題的參與程度，是一種極為重要的教學手段，應當在教學環節予以大力推廣。

四、結束語

總而言之，在現如今的社會，對人才的要求同以往相互比較，已經實現了極大的不同。現代社會對人才的自主學習能力提出了更高的要求和期待，面對這樣的趨勢，初中英語老師在開展各項教學活動的時候，要將培養學生自主學習水平作為各項教學工作的出發點和落腳點，通過這樣的方式，來最大限度的發揮出學生自身的主體地位，讓學生成為課堂教學活動的主人，避免傳統“填鴨式”教學活動的弊端，為學生未來的學習和發展，奠定一個堅實的基礎作用。

參考文獻

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