《道德與法治》課隨意性教學的危害及解決策略

朱華

【摘要】初中《道德與法治》課教學是初中階段教學的重要組成部分之一，對于培養初中學生政治學科核心素養有著重要作用。但在實際《道德與法治》課教學中，部分教師時常不會依據課程標準、結合考試大綱、研讀教材內容、結合學生實際，而是以自己認知、理解或所謂的經驗，甚至得過且過地進行隨意性教學，根本不顧《道德與法治》立德樹人的根本任務，沒有教學目標，不管學科教學的深刻內涵與教育意義，這種錯誤的思想理念和教學方式給《道德與法治》課教學和學校教育帶來了極大危害，既不利于教師的自身發展，更對培養初中學生成為社會合格公民和社會主義接班人的有效性影響巨大。本文主要針對初中《道德與法治》課教學中隨意性教學的危害及解決隨意性教學策略進行了初淺地分析和研究，提出了筆者自己的一些看法，旨在對部分道德與法治教師解決隨意性教學有所幫助。

【關鍵詞】《道德與法治》;隨意性教學;解決策略

2017年秋季，全國各省市統一使用部編版新教材《道德與法治》。2019年3月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表了重要講話，2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了有關深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見，加之新課改進一步深入。這一系列變化對思政教師提出了新的要求。但長期以來，部分教師不顧新教材，不顧新的文件精神，背離新課改，在《道德與法治》課教學中依然隨意性教學。

初中部編版教材《道德與法治》課隨意性教學是指教師在教學中，不依據課程標準，不結合考試大綱，不認真研讀教材，不注重學生發展的自我需求以及發展規律，根本不顧《道德與法治》立德樹人的根本任務，沒有教學目標，不管學科教學的深刻內涵與教育意義，常常以自己的認知、理解方式或所謂的經驗，甚至得過且過地來實施課程教學。隨意性教學產生的原因眾多，筆者對此進行了重點研究和分析，發現主要原因有以下三種：一是有些老年教師年齡偏大且已晉升高級，產生了職業倦怠，在教學中得過且過，只等退休;二是有些中年教師在教學中遇到教學瓶頸又不想花功夫去突破，不注重對新教材、新理念和新文件的研究，只憑自己的認知、理解和經驗進行教學，在新時代不能與時俱進地為學生道德品質和法治意識的培養進行有效性服務;三是有些青年教師上進心不強，又沒經驗，只顧個人舒服，不愿學習，完全沒有認識到自己的教學對初中學生在思想性與精神成長方面具有引領作用。這些不合適的理念、想法和方法，極大的影響了學生的發展，不僅不利于學生政治認同、法治意識、科學精神和公共參與的學科核心素養的培養，還對《道德與法治》課立德樹人的根本任務和培養社會主義接班人的核心目標大打折扣。

一、《道德與法治》課隨意性教學的危害

1.降低了學生學習興趣，抑制了學生參與欲望

新課程標準強調精心設計課堂教學、注重對課堂教學資源的生成、融合，一節課中“教什么——怎么教——怎么學”三個環節都要認真思考，形成即獨立又連貫的教學流程，以激發學生學習積極性，使他們在學習中能夠體驗到自己是課堂的主人，在與人合作中感受到《道德與法治》課的魅力，并不是滿堂灌的說教課。但新課程標準提出的更高要求，使得教師們要改變自己長期以來采用的傳統的教學模式、教學方法、教學手段產生了困難。有些不愿改變的教師只能進行隨意性教學。中國特色社會主義進入新時代，隨意性教學遠遠脫離了學生知識和心理的實際，對他們來說，教師隨意性教學都是老生常談的知識講解和灌輸，雖然有些教師在隨意性教學過程中，有些不著邊際的講授也許有時能激發學生的學習興趣，提高了學生的參與欲望。但長久以往，對培養學生利用知識解決現實生活的實際問題的能力培養帶來的負面影響不可估量。在隨意性教學理念下，學生們聽著教條昏昏欲睡，雖然有時也積極參與課堂教學活動，積極與他人展開討論，但完全脫離了教學目標，完全覺得只是形式上的熱鬧，學生們的學習效果差強人意，最終學生學習興趣降低，參與欲望消失。

2.降低了學生學習效果，阻礙了學生能力提升

基于有些教師在教學中采用隨意性教學法，對中央、省市等各級有關教育的文件不理解、不理睬、不研究、不學習，對部編教材、新課程標準學習和研究力度不足，不能用新思想、新理念引領自己，不僅不利于自身的發展，無法提高道德與法治的教學質量，必然也會降低學生的學習效果，阻礙學生學習能力提升。一些十幾年教齡的老師在教學中采用隨意性教學法，即仍采用灌輸式教學模式，在課堂上居于主體地位，未將課堂主動權還與學生，也未結合新時代初中學生的特點、學情，導致道德與法治教學效果差強人意。

3.背離了課程教學目標，影響了學生全面發展

初中道德與法治課教師在教學中若對于新課標不解讀或解讀較為膚淺，使得他們在教學中，依然照搬自己以往的教學經驗，部分性吸取成功課例的做法，在采取教學模式和制作教案時，只是略加變動，便認為符合新課標理念。在隨意性教學理念下，教師的教學設計不再圍繞教學目標而定，而是建立在對新課標膚淺的理解上，嚴重影響了教學的科學性，根本上沒有起到立德樹人的作用，阻礙了學生的全面發展，不利于他們規則意識、制度理念、合作意識、競爭意識等綜合素養地培養。

4.阻礙了教師能力提升，助長了教師教學惰性

初中道德與法治課教師的隨意性教學，不僅會阻礙教師能力的提升，還助長了他們的教學惰性。部分教師在對新課標進行解讀時，認為新課標是對教師教學工作的解放，使他們無需再花過多的時間來進行備課、知識講解、批改作業、講滿四十分鐘、對學生進行指導等，而是積極放手，讓學生們自主探究，整節課都是學生在活動熱熱鬧鬧，一笑而過。但要知道由于初中學生身心尚未發育成熟，他們在自主學習時，缺乏一定的自我管理、自我監督等能力，思維能力也有待發展，而且參差不齊，往往在自由討論環節中會偏離主題，甚至在自主學習環節缺乏抵制誘惑而做其他事情，導致學生的學習效果差強人意。若教師依然這樣隨意性教學地話，自己舒服了，但教學能力便停滯不前，自己也變得越來越懶惰，教育教學中根本無成績可言，導致在現在很多地區已實行的“區管校聘”中沒有學校對這類教師進行聘任。

隨意性教學對學生發展、教師成長以及教育科學化改革造成了巨大的不良影響，極大的阻礙了當代教育地深入發展以及有效化、科學化實施。針對這樣的情況，我們應該不斷打破自己的思維僵局，利用各種多元化的教學理念、教學思想和方法開展教學活動，從而科學解決隨意性教學問題，推動初中《道德與法治》課教學活動的科學化發展。

二、解決《道德與法治》課隨意性教學的策略

1.大力開展專項培訓，提升教師教育素養

部編版道德與法治是一（下轉第14版）（上接第13版）套全新的教材，部分教師對于這套教材研究力度不足，重視程度較低，缺乏主觀能動性。思想決定行動，在文章開頭筆者已分析了教師隨意性教學的原因，無論是老年還是中青年教師，歸根到底都是他們思想上不夠重視。基于此，需要轉變這些教師的思想觀念，認真研讀中央及地方相關文件，對新的教材、新中考綜合改革加強學習和培訓，轉變落后的教學理念，并通過實施請進來和走出去的策略，來提提高自身的職業素養和專業水平，促進其專業化發展。所以，上級教育行政部門要加大對教師開展專項培訓的力度，包括師德師風的培訓、部編版新教材分析與教學建議的培訓以及學習各級部門有關新時代學校思想政治理論課文件精神的培訓，并定期對相關教師進行思想和專業上的考核，對于不合格的教師應該停崗繼續培訓，直至合格才能繼續進行教學。如筆者所在的區，教育局教研室在每學期開學初都要舉辦各年級新教材的培訓，尤其是對老年教師和剛入職不久的新教師，還要加強他們對新教材“立德樹人，為誰培養人，怎樣培養人，培養怎么樣的人”這一目的進行培訓，以促使他們思想上足夠重視，從而提升自己的教育素養。

2.明確課程教學目標，促進學生全面發展

針對隨意性教學未緊密聯系教學目標的問題，初中道德與法治課教師應明確課程目標，以促進學生的全面發展。對于部編版道德與法治新教材，每個章節都有特定的教學目標，教材重點在于對學生進行社會主義核心價值觀、繼承和弘揚中華優秀傳統文化和法治意識的培養，教師在授課時應緊緊圍繞目標來設計教學方案，以幫助學生們建立完整的知識體系。教師可從其編寫依據出發，兼顧其開放性、有序性等特點來因材施教，每一節課都要將“教什么”設計好，可以從“教學目標和教學內容”兩個方面進行，其中“教學目標”要做到：目標明確、恰當、可操作、表述科學;符合學情，關注學生心理特點及認知水平，切合學生需要;學科特點鮮明，注重學生學科素養的培養。“教學內容”要做到：教學內容緊扣教學目標，科學合理、主次分明;教學重點難點突出，內容適量，難易適度;問題設計有探究意義，思維訓練有階梯性，練習檢測有層次性;教學內容貼近學生生活、社會生活，資源拓展合理，容量恰當。只有這樣，才能幫助學生全面發展。

3.注重學生興趣培養，提升學生參與程度

針對隨意性教學帶來的學生學習興趣低下、參與程度低的問題，教師們可對其進行分析，找到解決問題的對策。在實際教學中，初中道德與法治教師應從學生的實際情況出發，在閱讀與感悟、探究與分享板塊，教師不斷錘煉自己的語言，在提高自身教學魅力的同時，來給予學生更好地指引。在具體實施過程中，教師可從學生身心特點出發，結合他們的生活經驗，讓他們通過學習，不僅能習得道德與法治相關知識，還能樹立正確的價值觀念。例如，教師在講授七年級上冊第一課第一框《中學序曲》部分內容時，在“新的起點”探究與分享環節，可為學生們準備一些真實的盒子禮物，讓他們寫下自己的新目標、新挑戰、新的要求等。在此環節，教師可多加引導，讓他們寫的時候，既可以寫周目標，也可以寫年目標，通過這種方式讓學生對于自己的中學生活多一份期待和向往。這樣的教學設計，完全摒棄了隨意性教學，多了精心設計和安排，學生們參與興趣高漲。

4.采取多元教學方法，提高學生綜合能力

針對隨意性教學帶來學生們的綜合能力低下等問題，教師可采用多元化的教學方法來解決這一問題。新課標倡導教師在教學中應多采用多媒體進行輔助教學，以提高其教學效果。部分教師對此出現了片面性解讀，將電教媒體課改為了電教產品展示課程。例如，周老師講授八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》時，對于電教媒體出現了濫用現象。筆者聽周老師講的這節課觀摩課，發現其在教學中，使用電教手段高達11次：視頻時間占到了一半以上，圖片也出現了8次，問題展示為3次。這樣的一堂課，雖然圖文并茂，學生們看得、聽得津津有味，但實際效果差強人意：不僅失去了道德與法治原本的特色，還不利于實現預期的教學目標，提高學生的綜合能力。試想一下，當學生們的全部注意力都集中在多媒體教學創造的感官刺激上，何談對他們創新意識、創造能力、合作精神等方面的培養呢？所以教師在教學中，不應該僅為熱鬧、形式而采取單一的教學方法，因根據課程實際，可采取多媒體輔助，結合表演、討論、辯論等多元化的教學方法讓學生進行情感體驗，從而提高學生的綜合能力。

總之，初中《道德與法治》課隨意性教學對學生和教師本人都具有較大的危害性，想要減少或避免隨意性教學，則需要初中道德與法治教師對隨意性教學進行深入研究，了解其產生的原因、危害，并通過實施相關的對策來避免危害的產生，以提高初中道德與法治教學的有效性，為培養社會主義接班人作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]任娜.初中道德與法治有效教學策略探究[J].學周刊，2019（20）.

[2]胡晨霞.初中道德與法治的有效教學策略分析[J].課程教育研究，2019（08）.

[3]劉福橋.淺談新課程背景下高中書法特長生課堂有效教學策略[J].課程教育研究，2019（31）.