小組合作學習在數學教學中的積極意義及其實施策略

夏青

摘 要：新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學習方式上有別于傳統教學觀的最明顯的特征之一。隨著新課改進程的逐漸加快，小學數學更加注重提高小學生的學習能力，而采用小組合作學習的方式進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發他們對數學學科的熱情，更有利于學生團隊協作能力的提升與互幫互助習慣的養成。

關鍵詞：小組合作；積極意義；重要作用；實施策略

在傳統教學思維里，教師習慣采用“滿堂灌”的方式進行數學教學，學生的探索與創新精神被傳統教學模式扼殺在搖籃中。新課改之后，教師應該適當改變機械化的教學模式，充分體現學生的主體地位，讓學生積極參與課堂，快樂地進行探索與學習。讓學生親自動手操作，使學生的信息搜集能力以及分析解決問題的能力逐步提升，改變傳統的注重接受性學習的模式。在實踐教學中，教師應合理地對學生進行分組，適當地指導學生，將良好的教學效能凸顯出來，提升學生的整體素質。

一、小組合作在數學學習中的積極意義

小學的數學學習是學生系統接觸數學的開端，在這一階段進行小組合作學習，首先，可以提高小學生的合作學習能力。數學學習過程中，教師會講述很多例題，一個學生進行思考，可能需要很長的時間才能想出答案。假如進行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時間。其次，小組合作學習充分激發了學生的學習熱情，學習一般的學生在合作學習中得到了幫助，學習的動力就有所增強。小學數學分不同的章節，有的學生這章學得好，有的學生那章學得好。采用小組合作就彌補了這一缺點，大家各自發揮各自的優勢，互相幫助，無形中提高了整體的學習效率。同時，小組與小組之間進行學習競爭，教師根據小組的表現、發言頻率或者作業完成情況進行評分，使小組學習的氛圍變得更加活躍，學生更有干勁，自然也就能夠更加努力地學習。

二、小組合作在數學學習中的重要作用

在小學數學教學中，通過小組合作式學習，可開展積極配合與支持，尤其是促進性互動，承擔共同任務的個體任務，促使所有學生有效溝通。小組各成員相互信任，化解組內矛盾，使學生在和諧、合作的氛圍中學習，有利于培養學生合作意識，提高學生主動學習能力。

（一）培養學生獨立思考的習慣：教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。如：在提出問題后，先給學生獨立思考的時間，之后再參與討論。這樣既養成了獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己看法的機會。

（二）培養學生學會傾聽的習慣：在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。

（三）培養學生熟練掌握合作技能。合作時需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

三、小組合作在數學學習中的實施策略

引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨，勢在必行。那么，在小學數學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢？

（一）合理設置合作小組：在教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，對學生進行合理的分組。例如在學習“數一數”這部分知識的時候，教師可以設計一個校園場景，通過給學生展現校園方方面面的景物，并且在場景圖中普及個位數字，利用小組合作學習的方式指導學生學習如何處理主題圖，讓學生體會數字的含義。

（二）合理創造情景：小學數學教學活動中，分配合作小組的主要目的就是為了激發學生的興趣與參與學習的熱情。學習必須有興趣才能有效率。因此，進行小組合作學習之前，教師要適當地創設情景來讓學生產生學習的欲望。教師授課前，自己首先要對教案進行充分的了解與研究，從創新的角度設計情景，情景要形象具體，并把要教學的內容融入情境中引導學生去體驗，激發學生協作的積極性。例如，教學“三角形”這一節的知識內容時，可以這樣來開始：“同學們，你們知道什么是三角形嗎？你們來說一說生活中你們見過哪些三角形的物體呢？”然后給學生布置一個作業，讓學生在課后收集三角形的物體，并在下節課時將學生的照片集中在一起進行研究探討。這樣的設計，增加了學生的學習興趣，讓學生在玩中學到了真正的知識。下節課上課時，當老師展示他們拍攝的照片時，他們的內心充滿成就感，會集中精力去聽老師講了什么，也在這一過程中學習到了三角形的含義。接下來，老師可以引導學生利用三角形進行房子的搭建，讓大家自己去動手操作。每個小學生都想建造出最漂亮的房子，他們充分發揮自己的創造力與想象力。所以說，合理地創造情景對學生的小組合作學習具有重要作用，可以提高學生學習的熱情。

（三）完善合作小組間的評比機制。為了增強小組內部合作的凝聚力以及合作小組之間的競爭力，有必要對合作小組的評比機制進行完善，教師可以通過小組之間的競爭來提高學生的學習能力。例如，講述到立體圖形時，老師可以提議每個小組選一個代表進行小組之間的比賽，每個小組的成員都要為這個代表出謀劃策。這激發了所有成員的興趣，也增加了小組內部的交流。完善合作小組之間的評分機制，主要是完善小組內部各成員之間的評比和小組間的評比。老師要鼓勵發言比較積極的學生，對他們進行分數獎勵，激勵學生們繼續努力，有利于小組凝聚力的提升。

總之，在小學的數學教學中，利用小組合作學習的方式，可以有效地激發學生對于數學學習的興趣，讓學生發揮自己學習的主動性，互相學習長處，彌補不足，提高了他們的合作交流能力。同時，教師應該不斷完善小組合作學習的方式，使合作學習順利開展，逐步提高小學生的數學學習能力，使小學生的整體素質得到提高。

參考文獻：

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